ГОУ ВПО

УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА

Высшая школа России : 
проблемы и перспективы

Библиографический указатель литературы
(Вып. 10)

Ульяновск – 2008

ББК 91.9:74.58(2)
 В93 

Составитель : Л. А. Ванясова

Компьютерная верстка : А. В. Липатова

Отв. ред. : Т. Н. Дмитриева

Отв. за вып. : М. М. Бурханова, Е. В. Куракова

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие вопросы высшей школы
Модернизация высшего образования
ЕГЭ
Российский Союз ректоров
Уровни высшего образования
Образовательные кредиты
Педагогика высшей школы
Воспитательная деятельность
Педагогические технологии
Контроль знаний студентов
Институт кураторства
Вузовские библиотеки
Болонский процесс
Качество образования
ГОСы
СМК
Гуманизация образования
Высшее профессиональное образование
Медицинское образование
Экономическое образование
Юридическое образование
Педагогическое образование
Инженерное образование
Журналистское образование
Творческие специальности
Библиотечное образование
Гуманитарные специальности
Правовые вопросы высшей школы
Вузовский менеджмент
Рынок образовательных услуг
Рейтинги вузов
Корпоративная политика вуза
Управление университетом
Образовательные технологии
Электронные учебные издания
Преподавание отдельных дисциплин
Дистанционное образование
Инновационная деятельность вузов
Университетские комплексы. Научно-образовательные центры. Бизнес-инкубаторы. Технопарки
Региональные образовательные системы
Довузовское образование
Послевузовское образование
Кадры высшей школы
Проблемы студенчества
Подготовка и трудоустройство выпускника
Аспирантура. Докторантура
Вузовская наука
Международное сотрудничество
Именной указатель
Указатель ключевых слов
Указатель источников

Общие вопросы высшей школы
1	Айтмухаметова, И. Р. 
   Высшее образование как фактор экономического развития России / И. Р. Айтмухаметова
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 39-48. - Библиогр.: с. 47-48 (4 назв. ).
Реформирование российского образования.	
2	Алдошина, М. И.
   О культурной миссии университета / М. И. Алдошина
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 35-38. - Библиогр.: с. 38.
Культурологическая ориентированность современного университетского образования.	
3	Андреев, А. 
   Существовал ли "русский путь" развития университетов? / А. Андреев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 113-119. - Библиогр.: с. 119 (2 назв. ).
Об истории университетов России, о политике государства в отношении университетов.	
4	Артамова, М. В.
   Социальная значимость информатизации высшего профессионального образования в России / М. В. Артамова
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - С. 47-58. - Библиогр.: с. 58 (7 назв. ).
Информатизация высшей школы России в контексте глобализации образовательного пространства.	
5	Безгодов, Д. 
   Концептуальные основания организационной культуры вуза / Д. Безгодов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 125-130. - Библиогр.: с. 130 (9 назв. ).
Рассматривается концепция вузовской организационной культуры.	
6	Беляков, С. А.
   Проблемы построения системы управления непрерывным образованием / С. А. Беляков, А. А. Иванова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 5-18. - Библиогр.: с. 17-18 (24 назв. ).
Рассматриваются история возникновения и особенности системы непрерывного образования.	
7	Будякова, Т. П. 
   Эффективность виктимологической профилактики преступлений в образовательных учреждениях / Т. П. Будякова
// Право и образование. - 2007. - N 10. - С. 74-79. - Библиогр.: с. 79 (4 назв. ).
Проведение виктимологической профилактики в учебных заведениях.	
8	Булавенко, О. А.
   Новые подходы к непрерывному образованию / О. А. Булавенко
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 35-44. - Библиогр. в сносках.
Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление роли личности в обществе и производстве, рост ее потребностей, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии предполагают замену формулы "образование на всю жизнь" на формулу "образование через всю жизнь".
	
9	Бурмыкина, И. 
   Формирование социально-технологической культуры специалиста в вузе / И. Бурмыкина
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 75-80. - Библиогр.: с. 80 (1 назв. ).
Представлено ядро методологии формирования социально-технологической культуры специалиста в области управления.	
10	Волов, В. Т. 
   Принципы системы высшего образования / В. Т. Волов
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 30-42. - Библиогр.: с. 42 (5 назв. ).
Анализ исследования образовательных инноваций.	
11	Гендина, Н. И.
   Информационная грамотность и информационная культура личности: международный и российский подходы к решению проблемы / Н. И. Гендина
// Открытое образование. - 2007. - N 5. - С. 58-69.
От информационного общества - к обществу знания: позиция ЮНЕСКО.	
12	Деревнина, А. 
   Проектирование миссии университета / А. Деревнина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 119-123. - Библиогр.: с. 123 (7 назв. ).
Рассматривается миссия университета, которая является неотъемлемым элементом стратегического управления.	
13	Жасимов, М. М.
   Основные принципы и управление воздействия по устранению отставания высшего образования от современных требований / М. М. Жасимов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 86-90.
Рассматриваются недостатки современной системы высшего образования и методы ее совершенствования: переход к синергетической системе образования и адаптированному обучению.	
14	Зыков, М. Б.
   Человеческий и социальный капитал как результат национальной системы образования / М. Б. Зыков
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 10. - 46 с.	
15	Кислов, А. Г.
   Университет эпохи постакадемизма: "все еще только начинается... " / А. Г. Кислов
// Образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 111-117. - Продолж. Начало: N 3, 2007.
Тенденции развития университетского образования с учетом его академических традиций и новых экономических реалий. Собственное видение автора на современные проблемы российской высшей школы и развития рыночных отношений в сфере образования.	
16	Кислов, А. Г. 
   Университет эпохи постакадемизма: "закат"? / А. Г. Кислов
// Образование и наука. - 2007. - N 2. - С. 107-118. - Библиогр.: с. 117-118 (16 назв. ). - Продолж. следует.
Тенденции развития университетского образования с учетом его академических традиций и новых экономических реалий.	
17	Кислов, А. Г.
   Университет эпохи постмодерна / А. Г. Кислов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 18-24. - Библиогр.: с. 23-24 (12 назв. ).
Рассматривается понятие "академизм" как важнейшая характеристика университета. Дается оценка перспектив развития вузовского академизма в современнных условиях существования высшей школы.	
18	Князев, Е. А.
   Смена парадигм : преобразования высшей школы России в XIX - начале XX века / Е. А. Князев
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 5. - 80 с.	
19	Кузьминов, Я. И.
   Наши университеты / Я. И. Кузьминов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 8-17.
Анализируются современное состояние системы высшего образования и возможные пути развития высшей школы в форме предпринимательских, дистанционных, исследовательских и других форм организации университетов.	
20	Мазуренко, А. П.
   Роль правотворческой политики в реформировании отечественного высшего образования / А. П. Мазуренко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 75-76. - Библиогр.: с. 76.
Правотворчество является одной из форм реализации правовой политики государства наряду с правоприменением и правовым воспитанием.	
21	Максимов, Н. 
   Учебно-методические объединения вузов в системе управления высшей школой / Н. Максимов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 17-25. - Библиогр.: с. 25 (2 назв. ).
Рассматриваются задачи, функции и структура учебно-методических объединений вузов.	
22	Мартыненко, О. О. 
   Управление академической мобильностью в вузах / О. О. Мартыненко, Н. В. Жукова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 65-75. - Библиогр.: с. 75 (5 назв. ).
Рассматриваются проблемы развития академической мобильности и задачи вузов. Дан сравнительный анализ опыта вузов Дальневосточного федерального округа в реализации академической мобильности.	
23	Мирошникова, О. Х.
   Проблема языковых стандартов в высшем образовании : Европейский языковой портфель в российском вузе / О. Х. Мирошникова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 14-16. - Библиогр.: с. 16. - 5 фот.
Рост межкультурных контактов и расширение сферы социальной мобильности в условиях глобализации предъявляют и новые требования к иноязычной подготовке студентов. Универсальным измерителем языковой способности студентов является Европейский языковой портфель.	
24	Михайлова, Н. Н.
   Гендерная социализация в вузах региона / Н. Н. Михайлова
// Регионология. - 2008. - N 1. - C. 168-171. - Библиогр.: с. 171 (4 назв. ).
Гендерная социализация - процесс усвоения индивидом культурной системы гендера общества, в котором он живет, своеобразное общественное конструирование различий между полами.	
25	Московкин, В. М.
   Кластеризация университетской деятельности / В. М. Московкин, А. В. Андросова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 18-22. - Библиогр.: с. 22 (7 назв. ).
Рассматриваются методы кластеризации по отношению к организации научной деятельности кафедр, факультетов и университетов в целом.	
26	Никитин, М. В. 
   Нормативное подушевое финансирование образовательных программ: модели и механизмы / М. В. Никитин
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 4-15. - Библиогр: с. 14-15 (9 назв. ).
Модели бюджетного финансирования образовательных программ профессионального образования в России.	
27	   Новости образования в России
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 2-4.
О новых проектах в области образования.	
28	Российская Федерация.
   О деятельности филиалов высших учебных заведений и оптимизации сети учреждений Рособразования : информация подготовлена к заседанию коллегии Рособразования 8 июля 2008 г. / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 21. - С. 79-91.	
29	Ортега-и-Гассет Х.
   Миссия университета : (фрагменты) / Х. Ортега-и-Гассет
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 35-40. - Источник : Ортега-и-Гассет, Х. Миссия университета / Хосе Ортега-и-Гассет ; пер. с исп. М. Н. Голубевой ; ред. пер. А. М. Корбут ; под общ. ред. М. А. Гусаковского.- Мн.: Изд-во БГУ, 2005.- 104 с.: ил.- (Universitas).
Отрывки из книги испанского философа и публициста (первое издание которой вышло в 1930 г. ) - рассуждения о необходимости реформы испанского университета.	
30	   Партнерство в сфере профессионального образования : анализ социальных практик / А. Осипов [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 62-67. - Библиогр.: с. 67 (5 назв. ).
Рассматриваются основные аспекты процесса становления и функционирования социального партнерства в сфере образования.	
31	Павлова, А. Н. 
   Государственное субсидирование потребителей продуктов образования / А. Н. Павлова
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 39-45. - Библиогр.: с. 45 (7 назв. ).
Необходимость особого отношения к высшей школе со стороны общества и руководства страны.	
32	Панфилова, Т. В.
   Перспективы высшего образования в России : (реформирование или ликвидация? ) / Т. В. Панфилова, Г. К. Ашин
// Общественные науки и современность. - 2006. - N 6. - С. 88-93. - Библиогр.: с. 93.
Поводом для написания настоящих заметок послужила статья доктора социологических наук, профессора Н. П. Покровского (ОНС, 2005, N4), в которой содержалось описание перспективных тенденций в высшем образовании США. Высказываются соображения по поводу общемировых тенденций в высшем образовании и перспектив университетского образования в России.	
33	Пищулина, Т. В. 
   Принципы отбора содержания базовых курсов в вузах / Т. В. Пищулина
// Педагогика. - 2008. - N 4. - С. 60-64.
Автор рассматривает принципы отбора материала, эффективно используемых для разработки базовых курсов в вузах.	
34	Пойзнер, Б. 
   Классический университет, натиск "ширпотреба" и гигиена сознания / Б. Пойзнер, Э. Соснин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 117-122. - Библиогр.: с. 122 (24 назв. ).
Рассматриваются вопросы, связанные с классическим университетом: функции классического университета, роль границ между университетом и обществом, интервенция массовой культуры и университет.	
35	Попова, М. 
   Социокультурная компетенция - цель вузовского образования / М. Попова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 157-159.
Предлагается методика проектирования процесса формирования социокультурной компетенции студентов в процессе изучения иностранных языков, разработанная в Волгоградском государственном университете.	
36	Прохоров, А. П. 
   Организационно-управленческие аспекты реформирования вузов / А. П. Прохоров
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2007. - N 10. - С. 80-92.
Реформирование высшего образования неизбежно столкнется с рядом препятствий, специфичных для данной отрасли. Проведение преобразований методами, показавшими свою действенность в других отраслях и сферах, в вузах не приведет к успеху; здесь требуются другие подходы. Автор данной статьи предпринял попытку предложить организационно-управленческую технологию, учитывающую особенности учреждений высшего образования.	
37	Розов, Н. С.   О моделях университета в современной России / Н. С. Розов
// Социологические исследования. - 2007. - N 10. - С. 71-75. - Библиогр.: с. 75 (7 назв. ).
В статье предпринята попытка рассмотреть противостояние "либерально-инновационной" и "государственно-традиционной" позиций образовательного поля вуза с целью выявления путей их сближения и формирования более целостных и гибких организационных структур в вузе.	
38	Розов, Н. С.
   О моделях университета в современной России / Н. С. Розов
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 108-109. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2007.- N 10.- С. 71-75.
Проблемы и перспективы развития высших учебных заведений России в современных условиях.	
39	Соколов, М.
   Здесь в мире расширять науки изволила Елисавет / М. Соколов
// Эксперт. - 2008. - N 31. - С. 92.
Критически об учреждении в МГУ новых факультетов в последние годы (на примере возможного открытия факультета политологии).	
40	Сурхаев, М. А.
   Новые требования к образовательному процессу в условиях становления информационного общества / М. А. Сурхаев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 35-37. - Библиогр.: с. 37 (5 назв. ).
Ключевым ресурсом информационного общества становится его интеллектуальный и образовательный потенциал. Весь образовательный процесс должен быть ориентирован на удовлетворение и развитие познавательных потребностей учащегося. Образовательный процесс должен решать вопросы, связанные с развитием личности, ее социализацией, созданием условий для самореализации.	
41	Трушкина, Е. Г.
   Высшее образование и качество жизни / Е. Г. Трушкина
// Стандарты и качество. - 2007. - N 8. - С. 102. - Библиогр.: с. 102 (2 назв. ).
Роль высшего образования в повышении качества жизни по результатам международный исследований.	
42	Фурсенко, А.
   Доклад министра А. Фурсенко "Итоги реализации приоритетного национального проекта "образование" и задачи на перспективу" / А. Фурсенко
// Открытое образование. - 2008. - N 2. - С. 9-10.
Министр образования и науки Андрея Фурсенко пожаловался на низкое качество образования, которое дают российские вузы. Выступая на IX Международной научной в высшей школе экономики на тему "Модернизация экономики и глобализация", он посетовал, что выдаваемые вузами дипломы не соответствуют получаемому уровню знаний.	
43	Ханин, Г. И. 
   Высшее образование и российское общество : Текст / Г. И. Ханин
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 8. - С. 75-92. - Библиогр. в сносках.
В статье даны результаты исследования автором взаимосвязи высшего образования с развитием общества. Предложены пути преодоления отсталости высшего образования в нашей стране.	
44	Ханин, Г. И. 
   Высшее образование и российское общество : Текст / Г. И. Ханин
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 9. - С. 121-132. - Библиогр. в сносках. - Окончание. Начало в N 8. - Статья дана в сокращении. С полным вариантом можно познакомиться на сайте "ЭКО" (www. econom. ncs. ru / eco).
В статье даны результаты исследования автором взаимосвязи высшего образования с развитием общества. Предложены пути преодоления отсталости высшего образования в нашей стране.	
45	Цинарева, Т. А. 
   Противоречие на уровне системы высшего образования / Т. А. Цинарева
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 78-79.
Отмечается, что коммерческая функция современного высшего учебного заведения становится сегодня одной из основных, однако вузы, которые сориентировались преимущественно на коммерческую деятельность, утратили свою конкурентоспособность, так как оторвались как от научно-исследовательских структур, так и от производственно-технологических. Рассматриваются противоречия, которые снижают качество реализации учебно-воспитательного процесса.	
46	Черезов, А. Е. 
   Когнитивная составляющая модели образования XXI века / А. Е. Черезов
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 4-12. - Библиогр.: с. 12 (12 назв. ).
Концепция самоорганизующейся личности как основа когнитивно-синергетической модели современной системы образования.	
47	Шарапов, Д. Ю.
   Роль познавательной экскурсии с использованием объектов культурно-исторического наследия в образовательной деятельности школы и вуза / Д. Ю. Шарапов
// Вопросы культурологии. - 2008. - N 5 (май). - С. 38-39. - Библиогр.: с. 39.
О месте экскурсионной деятельности в учреждениях основного и дополнительного образования.	
48	   Управление учебной деятельностью студентов на основе сетевых информационных технологий / Р. П. Явич [и др.]
// Образование и наука. - 2007. - N 6. - С. 3-15. - Библиогр.: с. 14-15 (5 назв. ). - 4 табл., 3 рис.
Система взаимодействия на основе Интернет-сервисов преподавателя со студентами очной формы обучения. Характер коммуникации и вид применяемого сервиса определяется типом решаемой дидактической задачи. Предлагается комплексный подход к организации интернет-коммуникации в процессе обучения. Данный подход инвариантен относительно содержания учебной дисциплины. Для дисциплин цикла "computer science", изучающих в колледжах Израиля, приводится экспериментальное подтверждение исходных предположений.	
49	Якупова, А. Р.
   Роль вуза в воспроизводстве профессионального потенциала общества / А. Р. Якупова, С. Б. Сатенова, А. А. Скворцов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 59-65. - Библиогр.: с. 65.
Главным средством обеспечения высокого уровня профессиональной социализации личности должна выступать творческая деятельность студентов в рамках общеобразовательных, социально-гуманитарных, общепрофессиональных и специальных дисциплин.
Модернизация высшего образования	
50	Бокач, Е. Б.
   Актуальные задачи реформирования высшей школы / Е. Б. Бокач
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 4. - С. 12-15. - Библиогр.: с. 15 (11 назв. ).
Рассматриваются современные требования к уровню подготовки выпускников вузов, основные стратегии реформирования высшей школы и роль региональных органов власти в процессе модернизации высшего образования.	
51	Ераносян, В. П.
   Управление системой образования в период модернизации в свете национальных проектов / В. П. Ераносян
// Социология образования. - 2008. - N 3. - С. 71-72. - Полностью ст. опубл.: Образование. Наука. Инновации.- 2007.- N 1.- С. 46-50.
Современное состояние и перспективы развития системы образования в России.	
52	Ивахненко, Г А. 
   Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования / Г. А. Ивахненко
// Социологические исследования. - 2007. - N 11. - С. 99-102. - Библиогр.: с. 102 (6 назв. ).
В статье изложены результаты социологического исследования по некоторым вопросам модернизации высшего образования. Исследовалось мнение студентов по вопросам - платное и бесплатное образование в вузах, стипендии и льготы для студентов, отношение к ЕГЭ, информированность о Болонской конвенции.	
53	Кислов, А. Г. 
   О постакадемических перспективах университетов / А. Г. Кислов
// Право и образование. - 2008. - N 1. - С. 37-45. - Библиогр.: с. 44-45.
Перспективы развития российского университетского образования.	
54	Коган, Е. Я.
   Новая организация образовательных ресурсов высшей школы: ответ на вызовы современной экономики / Е. Я. Коган, Н. Ю. Посталюк
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 8-12. - 6 фот.	
55	Кочерга, С. А.
   Тенденции развития административной реформы в образовании / С. А. Кочерга
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 13-24. - Библиогр.: с. 23-24 (13 назв. ).
Основные направления государственной образовательной политики в России.	
56	Кудинова, М. М.
   Совершенствование системы управления высшим образованием в условиях его модернизации / М. М. Кудинова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23 (8 назв. ).
О новообразованиях в системе высшего образования, возникающих в условиях его модернизации.	
57	Куров, С. В. 
   Проблемы разработки законодательного обеспечения модернизации системы российского образования / С. В. Куров
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 12-16. - Библиогр.: с. 16 (3 назв. ).
Правовое обеспечение модернизации системы образования.	
58	Макаркин, Н. П.
   Модернизация образования глазами ректора. Ст. 1 / Н. П. Макаркин
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 16-22. - Окончание следует.- Ил.: 4 фот.
Условия модернизации российской системы образования.	
59	Российская Федерация.
   О ходе модернизации профессионального образования в Российской Федерации, принимаемых Правительством Российской Федерации, по его совершенствованию : доклад министра образования и науки Российской Федерации А. Фурсенко на "правительственном часе" в Государственной думе ФС РФ 23 марта 2008 г.: (извлечение) / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 16. - С. 5-10.	
60	Овчинников, Г. К. 
   Социальная инженерия и проблемы модернизации высшего образования / Г. К. Овчинников
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 14-21. - Библиогр. в сносках. - Окончание следует. - Примеч. в сносках.
Характерный признак постиндустриального общества - широкое развитие науки и компьютерных технологий. В социальном же измерении на первый план выходят отношения людей.	
61	Осейчук, В. И.   Проблемы и пути модернизации системы образования России / В. И. Осейчук
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 41-46. - Библиогр.: с. 47 (10 назв. ).
Современное состояние системы образования, пути модернизации.	
62	   Первый указ Медведева: Президент России подписал Указ о создании сети федеральных университетов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 49.
Президент России Дмитрий Медведев7 мая подписал указ о создании в России ряда федеральных университетов в целях содействия системной модернизации высшего профессионального образования. На создание сети новых университетов должны быть предусмотрены при формировании проектов федерального бюджета на 2009 год, а также на следующие годы.	
63	Письменский, Г. И.
   Инновационное образование в России: переход к высшей школе постиндустриальной эпохи / Г. И. Письменский
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 33-38. - Библиогр.: с. 38 (2 назв. ).
Основные современные тенденции в сфере высшего образования.	
64	Сальников, Н. 
   Реформирование высшей школы : концепция новой образовательной модели / Н. Сальников, С. Бурухин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 3-11. - Библиогр.: с. 11 (11 назв. ).
Поднимается проблема совершенствования модели образования, сравниваются квалификационный и компетентностный подходы в образовании.	
65	Тихомиров, А. В. 
   Пути реформы организации образования / А. В. Тихомиров
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 4-10.
Адаптация образования к политическим, экономическим и юридическим реалиям современной России.
ЕГЭ	
66	Болотов, В.   Семь вопросов Виктору Болотову / В. Болотов
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 69-70.
О проведении Единого государственного экзамена.	
67	Болотов, В.
   ЕГЭ - не единственная форма оценки образования / В. Болотов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 20.
Вице-президент Российской академии образования считает, что ЕГЭ (единый государственный экзамен) не может быть единственной формой оценки качества образования выпускника школы. Желательно, чтобы абитуриенты при поступлении в вузы предъявляли результаты олимпиад, конкурсов, сертификаты независимых центров. формальная оценка знаний и умений по предметам упускает социальные, информационные, правовые и другие компетентности, необходимые в современной жизни.	
68	Болотов, В.
   ЕГЭ-2008: содержательные и технологические новшества / В. Болотов
// Вестник образования. - 2008. - N 8. - С. 6-9.
Интервью руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Виктора болотова журналу "Вестник образования". Он рассказал о новшествах содержательных и технологических в проведении ЕГЭ в 2008 году.	
69	Болотов, В.
   Сложных заданий будет больше / В. Болотов ; беседовал Александр Трушин
// Огонек. - 2008. - N 14. - С. 58-59. - 1 фот., 1 табл.
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) : что ожидает выпускников в нынешнем году, приведена таблица лучших школ страны по результатам ЕГЭ за 2007 год.	
70	Иншаков, О. Н.
   Не надо нас стричь под западную гребенку / О. Н. Иншаков ; беседовал Владимир Портнов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 2-4.
О качестве воспитания и обучения в Волгоградском государственном университете, об обязательном двухуровневом образовании, которое внедряется в России.	
71	Кадневский, В.
   Преодолеем ли мы недостатки единого экзамена? / В. Кадневский, В. Полежаев
// Народное образование. - 2008. - N 5. - С. 171-176.
Размышления авторов о недостатках тестовых технологий и путях их преодоления.	
72	Кобзева, Л. А.
   Поступление в ВУЗ - чего боятся абитуриенты? / Л. А. Кобзева ; беседовала Полина Ерофеева
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 6. - С. 20-21. - Ил.: 3 фот.
Психолог старших классов Ломоносовской школы рассказывает о сложном периоде сдачи экзаменов и поступлении в вуз.	
73	   Подготовка к ЕГЭ: виртуальная реализация и реальные знания / О. Н. Масленикова [и др.]
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 87-89.
В статье описаны функциональные возможности и особенности нового мультимедийного издания "Подготовка к ЕГЭ по физике", выпущенного издательством "Дрофа".	
74	Российская Федерация.
   О результатах ЕГЭ в 2008 году на этапе государственной (итоговой) аттестации : информация Рособрнадзора / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 19. - С. 24-27.	
75	Российская Федерация.
   [Об организации проведения ЕГЭ для лиц с ограниченными возможностями здоровья] : письмо от 15. 04. 2008, N 01-186/08-01. 01-186/08-01 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 13. - С. 18-24. - С приложениями.	
76	Песков, А. 
   "Постановка многих вопросов на егэ лишает школьника инициативы" / А. Песков
// Отечественные записки. - 2008. - N 1 (январь-февраль). - С. 108-109.
Мнение профессора филологического факультета МГУ о едином государственном экзамене.	
77	   Поступать в российские вузы становится все легче
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 63.
Пришло время получать высшее образование рожденным в кризисные 1990-е гг., а рождаемость тогда была очень низкой. В 2008 году школьные парты покинули 1, 05 млн. ребят, а совокупное количество мест на 1 курсах вузов около 1 млн. Таким образом части вузов может просто не хватить абитуриентов.	
78	Шаулин, В. 
   ЕГЭ шагает по стране / В. Шаулин ; беседовала Светлана Пилюгина
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 6. - С. 31-33. - Ил.: 1 фот.
С 2009 года ЕГЭ станет единственной формой государственной (итоговой) аттестации, в которой будут совмещены экзамены для одиннадцатиклассников и вступительные экзамены в техникумы и вузы. Доктор педагогических наук комментирует изменения в закон "Об образовании" в части введения ЕГЭ.
Российский Союз ректоров	
79	   Модернизация образования должна иметь правовую базу
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 2-3.
О заседании Совета Российского Союза ректоров 30 мая 2007 г.	
80	Совет Российского Союза ректоров.
   О приеме ректоров негосударственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров : постановление N 7 от 30 мая 2007 г. / Совет Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 59. - Прил.	
81	Совет Российского Союза ректоров 
   Об участии Российского Союза ректоров в формировании и методологическом обосновании содержания Федерального закона, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования : постановление от 30 мая 2007 г., N 1 / Совет Российского Союза реторов (Москва)
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 3. - 2 прил.	
82	Садовничий, В. 
   [Воспроизводство интеллектуальных ресурсов России - путь к инновационной экономике и обществу] / В. Садовничий
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 36. - С. 4-10.
О расширенном заседании Совета Российского союза ректоров по проблемам интеллектуального потенциала инновационной экономики России в свете современного образования.	
83	   Совет, без которого не обойтись
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 51.
26 февраля 2008 года в Интеллектуальном центре - научной библиотеке МГУ им. М. В. Ломоносова состоялось заседание Совета Российского Союза ректоров.	
84	   Список ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений : О приеме ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 56-58. - Прил. к постановлению Совета Российского Союза ректоров"О приеме ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров" N 6 от 30 мая 2007 г.
Представлен список руководителей государственных вузов, принятых в члены Российского союза ректоров.	
85	   Список ректоров аккредитованных негосударственных высших учебных заведений : О приеме ректоров негосударственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 59. - Прил. к постановлению Совета Российского Союза ректоров"О приеме ректоров (руководителей), президентов государственных высших учебных заведений в члены Российского Союза ректоров" N 6 от 30 мая 2007 г.
Представлен список руководителей негосударственных вузов, принятых в члены Российского союза ректоров.
Уровни высшего образования	
86	Бак, Д.
   Закон о двухуровневой системе образования может привести к кардинальным изменениям на рынке труда / Д. Бак
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 33-34.
По мнению проректора Российского государственного гуманитарного университета переход российского образования на двухуровневую систему повлечет также изменения в организационно-управленческой и финансовой деятельности вузов.	
87	Бурэ, К. С. 
   Реформа высшего образования: экспансия бакалавров и магистров / К. С. Бурэ
// Вопросы образования. - 2008. - N 2. - С. 52-72. - Библиогр.: с. 71-72 (38 назв. ).
Краткий обзор изменений законодательств в сфере регулирования высшего образования, а также анализ некоторых положений новых правовых актов. Особое внимание уделено соотношению степеней высшего образования согласно внесенным в соответствующие законы изменениям. Указываются некоторые противоречия между отдельными положениями законов об образовании и Конституцией РФ. Обсуждаются перспективы программ второго высшего образования в связи с введением двухуровневой системы высшего образования, а также возможности трудоустройства лиц со степенью бакалавра и специфика статуса специалистов.	
88	Гильмиярова, С. 
   Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы / С. Гильмиярова
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 26-28. - Библиогр.: с. 28 (5 назв. ).
Основным преимуществом американской системы является ее гибкость, мобильность и доступность.	
89	Гребенникова, И. Д.
   Правовые проблемы модернизации российского образовательного процесса / И. Д. Гребенникова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 4-6. - Библиогр.: с. 6 (7 назв. ).
Анализ законопроектов об обязательном 11-классном среднем образовании и двухуровневой системе высшего образования. Возможные последствия модернизации образовательного процесса.	
90	   Два в одном
// Карьера. - 2008. - N 2. - С. 56-59. - Ил., 6 фот.
Участники круглого стола "Двухуровневая система образования сегодня - карьера завтра" обсуждают особенности обучения, перспективы трудоустройства выпускников, а также востребованность молодых специалистов с дипломами бакалавра и магистра.	
91	Денисов, О. И.
   По поводу перевода российского высшего образования на двухуровневую систему / О. И. Денисов
// Российский экономический журнал. - 2007. - N 9/10. - С. 98-102. - Библиогр. в сносках.
На вопросы "Российского экономического журнала" о радикально-либералистской реформе образования отвечает Олег Иванович Денисов, заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке.	
92	Долженко, О.
   Закон о двухуровневой системе высшего образования принят / О. Долженко
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 3-4.
Закон предусматривает введение в Российской Федерации таких уровней высшего профессионального образования, как бакалавриат и магистратура.	
93	Дьяконов, С. 
   Концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров / С. Дьяконов, Р. Зинурова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 64-69.
Предлагается концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров по направлению "Химическая технология".	
94	   Инновация от министерства
// Эксперт-Сибирь. - 2007. - N 43. - С. 10.
О реформе высшего образования, которую уже успели сравнить с экономической реформой 1990-х.	
95	Ищенко, Е. 
   Новые подходы к формированию университетской образовательной среды / Е. Ищенко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 66-70.
Рассматриваются основные модули системы образования Воронежского государственного университета.	
96	   Профессиональное самоопределение первокурсников / И. А. Крутий [и др.]
// Социология образования. - 2007. - N 10. - С. 4-16. - Ил.: 9 рис.; 3 табл.
Социологическое исследование профессиональных и образовательных планов первокурсников на будущее как основы для анализа ситуации получения второго высшего образования, трудоустройства, оценки настоящего уровня образования.	
97	Кувшинов, Ю. Я.
   Высшее профессиональное образование. Представляет ли переход на двухуровневую систему опасность для отечественного высшего профессионального образования? / Ю. Я. Кувшинов
// Вентиляция. Отопление. Кондиционирование: АВОК. - 2008. - N 3. - С. 74-78.
В статье освещается проблема высшего профессионального образования в связи с переходом на двухуровневую систему образования с подготовкой бакалавров и магистров взамен существующей многоуровневой системы подготовки специалистов. Рассмотрено сегодняшнее состояние образовательного процесса - качество преподавания в высшей школе, содержание программ высшего технического образования, степень восприятия знаний студентами. Автор положительно оценивает переход на двухуровневую подготовку специалистов.	
98	Лазарев, Г. 
   Куда ведут ступени профессионального образования? / Г. Лазарев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 3-12. - Библиогр.: с. 12 (3 назв. ).
Представлен опыт работы Владивостокского государственного университета экономики и сервиса по реализации идей, связанных с непрерывностью профобразования, совершенствованию его качества, повышению доступности образования.	
99	Ли, М. Г.
   Бакалавр и магистр: проектирование профессиональных компетенций / М. Г. Ли
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 8. - С. 49-58.
Предложения преподавателя Кемеровского госуниверситета культуры и искусств по пересмотру содержания библиотечно-информационного образования.	
100	Лукьянчук, Л. А.
   Программа формирования профессиональной педагогической компетентности у магистрантов технического вуза - будущих педагогов / Л. А. Лукьянчук
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 20-22. - Библиогр.: с. 22. - 3 фот.
Система подготовки в магистратуре будущего педагога составлена с учетом потребностей рынка труда в профессиональных преподавателях технических вузов.	
101	   Подготовка кадров высшей квалификации: некоторые интеграционные механизмы / Н. Матушкин [и др.]
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 43-47.
Анализ проблемы подготовки научных кадров в России и опыта ее решения в западных странах.	
102	   Многоуровневая система высшего образования: за и против / А. Б. Милкус [и др.]
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 64-69.
Мнения специалистов о плюсах и минусах двухуровневой системы высшего образования.	
103	   Новая магистерская программа "Экологическое право и политика" как один из инструментов решения проблем обеспечения устойчивого развития экономики и общества / С. В. Мищенко [и др.]
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 32-41. - Библиогр.: с. 41. - 3 фот., табл.
Цель магистерской программы "Экологическое право и политика" - развитие у студентов компетенций в сфере охраны окружающей среды, базирующихся на концепции устойчивого развития общества.	
104	Нуриев, Н. 
   Двухуровневая образовательная система : благо или вред? / Н. Нуриев, Л. Журбенко, С. Старыгина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 83-91. - Библиогр.: с. 91 (6 назв. ).
С дидактической точки зрения предлагается методика переформатирования учебного материала из традиционного учебного формата в метрический компетентностный формат для инженера (бакалавра, магистра).	
105	Российская Федерация. Президент (В. В. Путин).
   О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования) : федеральный закон РФ от 24 октября 2007 г., N 232-ФЗ, принят Госдумой 11 октября 2007 г., одобрен Советом Федерации 17 октября 2007 г. / Российская Федерация. Президент (2000- ; В. В. Путин)
// Вестник образования России. - 2007. - N 22. - С. 3-13.	
106	Совет Российского Союза ректоров.
   О работе по подготовке законодательных предложений Российского Союза ректоров к проекту Федерального закона "О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования) " : постановление N 3 от 30 мая 2007 г. / Совет Российского Союза ректоров
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 40-42.	
107	   Повышение качества подготовки научных кадров на основе единства образовательной и исследовательской деятельности вуза / В. Ю. Петров [и др.]
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 20-31. - 8 рис.
Исследование структуры и содержания программ подготовки научных кадров высшей квалификации в России и за рубежом с целью определения направлений модернизации системы высшего и послевузовского образования на основе принципа единства образовательного, научного и инновационного процессов. Полученные результаты могут быть использованы при разработке Государственных образовательных стандартов нового поколения.	
108	Платонов, А.
   Задачка про "специалиста" / А. Платонов
// Огонек. - 2008. - N 14. - С. 63-64. - 1 фот.
О многоуровневой системе высшего образования.	
109	Садовничий, В. А. 
   Качественное образование должно быть доступным / В. А. Садовничий
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 60-63.
Интервью с ректором МГУ им. М. В. Ломоносова о проблемах российского образования.	
110	Садовничий, В. А. 
   "Мы по-разному трактуем понятие "бакалавр" / В. А. Садовничий
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 9-11.
Интервью с ректором МГУ им. М. В. Ломоносова о проблемах системы "бакалавр-магистр".	
111	Садовничий, В. А.
   Эффективность подготовки бакалавров и магистров зависит не от времени, а от способа обучения... / В. А. Садовничий, Д. Ливанов, А. Фурсенко
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 34-35.
Свое мнение о переходе российского образования на двухуровневую систему высказывают ведущие ученые и деятели науки и образования РФ.	
112	Сенашенко, В. 
   О тенденциях реформирования магистратуры в структуре российской высшей школы / В. Сенашенко, В. Халин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 9-22. - Библиогр.: с. 21-22 (21 назв. ).
Обсуждаются вопросы становления и развития отечественной магистратуры, рассматривается опыт реализации магистерских программ в Санкт-Петербургском государственном университете.	
113	Соколова, Л. 
   Готовим магистров педагогики / Л. Соколова
// Учитель. - 2008. - N 2. - С. 67-70.
Процесс обучения в магистратуре Оренбургского государственного педагогического университета.	
114	   "Установление уровней высшего образования: проблемы нормативно-правового регулирования" : (фрагменты стенограммы "круглого стола" Комитета Государственной Думы по образованию и науке 5 июня 2007 г. ) / Государственная Дума. Комитет по образованию и науке (Москва) ; Садовничий В. [и др. ] ; вступ. слово Н. Булаева
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 4-15. - Примеч. в сносках.
Круглый стол посвящен подготовке законопроекта о двухуровневом высшем образовании ко второму чтению.	
115	   Через год у нас будет, как в Европе... : [двухуровневая система образования: по материалам газеты "Труд"]
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 37.
Дайджест материалов газеты "Труд", посвященный теме перехода технических вузов России на двухуровневую систему подготовки инженерных кадров с 2009 года.	
116	Якимович, Б. 
   Институт магистратуры : опыт и перспективы / Б. Якимович
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 21-25.
Представлен опыт работы Института магистратуры, аспирантуры и докторантуры, созданного в Ижевском государственном техническом университете.
Образовательные кредиты	
117	Андрущак, Г. В.
   Образовательные кредиты: нужны ли они вузам? / Г. В. Андрущак, О. И. Спиридонова
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 18-36. - Библиогр.: с. 35-36 (9 назв. ).
Образовательные кредиты как новый инструмент финансирования высшего образования в России.	
118	Карпенко, О. М. 
   Доступность высшего образования и финансовые возможности его получения / О. М. Карпенко, М. Д. Бершадская
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 4-38. - Библиогр.: с. 37-38 (24 назв. ).
Проблема обеспечения доступа к качественному образованию в современном мире.	
119	Российская Федерация.
   О проведении эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию : приказ от 10. 10. 2007, N 1898. 1898 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 32. - С. 51-55. - С приложением.	
120	Российская Федерация.
   О сроках предоставления в 2008 году заявок на участие в эксперименте по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию : приказ от 21. 01. 2008 г., N 11 / Российская Федерация
// Вестник образования. - 2008. - N 5. - С. 68.	
121	Садовничий, В. 
   ЕГЭ для поступления недостаточно / В. Садовничий
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 17-18.
Интервью с ректором МГУ им. М. В. Ломоносова о возможностях поступления в вуз после сдачи Единого госэкзамена и о платном образовании в МГУ.
Педагогика высшей школы	
122	Абасов, З. 
   Проектирование и организация самостоятельной работы студентов / З. Абасов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 81-84. - Библиогр.: с. 84 (4 назв. ).
Обсуждается проблема организации самостоятельной работы студентов в вузе.	
123	Апиш, Ф. Н.
   Теоретическая модель процесса формирования и развития мотивации учебной деятельности студентов вуза / Ф. Н. Апиш
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 6 (25). - С. 28-31. - Библиогр.: с. 30-31 (9 назв. ).
Формирование и развитие учебной мотивации студента.	
124	Богомаз, И. В. 
   Проективно-информационный подход на базе ИКТ в обучении студентов технических вузов / И. В. Богомаз
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 122-123. - Библиогр.: с. 123 (1 назв. ).
Дано понятие проективной стратегии в области обучения студентов технических вузов.	
125	Боярский, Е. А.
   Обобщенные компетенции выпускников вузов / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 84-86. - Библиогр.: с. 86. - Ил.: 2 фот.
Классификация и номенклатура обобщенных компетенций выпускников вузов.	
126	Бурцева, И. В.
   Применение проектного метода в процессе подготовки специалистов социальной работы как менеджеров / И. В. Бурцева
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 71-75. - Библиогр.: с. 75 (5 назв. ).
В статье рассматривается проектный метод как педагогическая технология, способствующая наиболее эффективному обучению специалистов социальной работы основам менеджмента. Приводятся рекомендации по использованию исследовательских, прикладных и информационных проектов при организации учебных занятий в процессе изучения дисциплин управленческого цикла.	
127	Буторин, Д. Н.
   Практика использования проективной обучающей системы в подготовке студентов / Д. Н. Буторин
// Информатика и образование. - 2008. - N 6. - С. 100-103.
Рассмотрена работа интеллектуальной обучающей системы ITIS Learning System на примере проблемной ситуации курса "Компьютерные сети".	
128	Виштак, Н. М.
   Об использовании метода портфолио для развития навыков самоуправления учебной деятельностью у студентов, изучающих информатику / Н. М. Виштак
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 112-114. - Библиогр.: с. 114 (6 назв. ).
Метод портфолио, являясь методом оценки и самооценки знаний, предполагает представление и документирование своих знаний в изучаемой предметной области.	
129	Виштак, О. В. 
   Проектирование системы планирования самостоятельной учебной деятельности студентов по информатике / О. В. Виштак, С. В. Оржинская
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 117-118.
Рассмотрена проблема создания системы планирования самостоятельной учебной деятельности студентов по информатике.	
130	Гагарина, Д. А.
   Преемственность информационно-технологического обеспечения при изучении истории в школе и вузе / Д. А. Гагарина, С. И. Корниенко, Е. К. Хеннер
// Информатика и образование. - 2008. - N 8. - С. 77-79. - Библиогр.: с. 79 (6 назв. ).
Авторы рассматривают актуальный в настоящее время вопрос внедрения ИКТ в учебный процесс по истории и преемственность информационно-технологического обеспечения учебного процесса по истории в школе и вузе.	
131	Гвоздева, А. В.
   Теоретические основы моделирования интегративного подхода к дифференцированному обучению в вузе / А. В. Гвоздева
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 65-67. - Библиогр.: с. 67.
Теоретические основы интегративного подхода к дифференцированному обучению в вузе представляет собой методологический аппарат, включающий в себя цели, принципы, основания и критерии дифференциации.	
132	Глухова, Е. А. 
   Модель использования межпредметных связей в вузе как средство самообразования / Е. А. Глухова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 53-57. - Библиогр.: с. 57 (15 назв. ). - Ил.: 1 рис.
Рассматривается метод моделирования - метод научного познания, который объединяет в себе теоретическое и эмпирическое, индукцию и дедукцию, как наиболее эффективное средство решения проблемы использования межпредметных связей как средства самообразования студентов.	
133	Гуртовская, Р. Н.
   Критерии морального выбора студента университета / Р. Н. Гуртовская
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 79-84. - Библиогр.: с. 83-84 (23 назв. ).
В статье обосновывается важность формирования способности студентов университета к моральному выбору. Раскрывается сущность феномена морального выбора и предлагается его критерии.	
134	Давыденко, Т. 
   О кластерном подходе к формированию профессиональных компетенций / Т. Давыденко, Е. Жиляков
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 69-76.
Изложен опыт Белгородского государственного университета по формированию профессиональных компетенций у студентов факультета компьютерных наук и телекоммуникаций.	
135	Дремина, М. А. 
   Социально-образовательное проектирование как инструмент повышения качества жизни вузовского сообщества = Socially-Educational Designing as the Tool of Improvement of Quality of the Life of High School Community / М. А. Дремина, А. А. Почечун
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 2. - С. 7-14. - Библиогр.: с. 13-14 (16 назв. ). - 2 табл.
О повышении качества жизни вузовского сообщества, которое имеет инновационную направленность, осуществляемую с помощью проектного менеджмента.	
136	Дьячук, П. П. 
   Функционально-структурная модель динамической информационной системы управления учебной деятельностью / П. П. Дьячук, П. П. Дьячук
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 105-106.
Рассмотрены динамические информационные системы управления учебной деятельностью обучающихся, суть которых в обмене информацией по каналам прямой и обратной связи с обучающимися.	
137	Ермаков, П. Н.
   Образовательная парадигма как характеристика учебного процесса в классическом университете / П. Н. Ермаков, И. В. Абакумова
// Инновации в образовании. - 2008. - N 1. - С. 27-30.
Об образовательной парадигме Ростовского государственного университета.	
138	Ерофеева, Н. Е. 
   Факторы формирования образовательного пространства в вузе и задачи высшего профессионального образования в условиях переходного периода / Н. Е. Ерофеева
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 13-17.
Сложность сегодняшнего переходного этапа заключается в том, что в вузе, осуществляя подготовку учителя, нет времени на выжидание и осмысление происходящих перемен в обучении. Современный конкурентоспособный специалист нужен школе сейчас. В связи с этим возрастает роль преподавателя вуза и как носителя традиций, и как проводника инновационных идей с учетом особенностей региона и потребностей времени в целом.	
139	Жужжалов, В. Е. 
   Формирование содержательных линий информатики при обучении студентов на основе комплексного объектно-ориентированного подхода / В. Е. Жужжалов, Р. Р. Ибраев
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 110-112.
Отбор содержания дисциплины "Информатика" в рамках построения методической системы обучения студентов вузов.	
140	Журавлева, Н. П. 
   Система ситуаций как основа формирования инициативности будущего специалиста / Н. П. Журавлева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 32-35. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 35.
Изложены некоторые моменты модернизации процесса обучения, превращения его в образовательную деятельность, которая опирается на систему ситуаций. Отмечается, что это требует от студентов проявления их инициативности, самостоятельности, активности.	
141	Иванников, А. Д. 
   Оценка качества информационно-образовательного WWW-сервера образовательного учреждения = Estimation of Quality of an Information-Educational WWW-Server of Educational Establishment / А. Д. Иванников, Е. А. Леонтьева
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 23-26. - 1 рис.
Об определении критериев оценки качества образовательных WWW-серверов.	
142	Кайль, Ю. А.
   Ведущие мотивы при подготовке специалиста неязыкового вуза к использованию знаний иностранного языка / Ю. А. Кайль
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 83-85. - Библиогр.: с. 85 (5 назв. ).
Обучение иностранному языку студентов неязыковых специальностей вузов в настоящее время рассматривается как средство передачи обучающимся социально и профессионально значимой информации, отработки ими навыков использования иноязычных источников в своей профессиональной деятельности, их подготовки к непрерывному образованию. В связи с этим автор обращается к вопросам мотивации и выявлению ведущих мотивов при подготовке специалистов к использованию знаний иностранного языка.	
143	Карпенко, О. М. 
   Международное исследование PISA и проблемы развития высшего образования / О. М. Карпенко, М. Д. Бершадская, Ю. А. Вознесенская
// Инновации в образовании. - 2007. - N 7. - C. 22-42. - Библиогр.: с. 40-42 (21 назв. ).
Отмечены результаты международного исследования учебных достижений учащихся PISA-2003 разных стран. Определены основные подходы PISA и их роль в развитии высшего образования, затронуты проблемы межстрановой дифференциации.	
144	Качнев, В. И.
   Формирование у студентов исследовательских навыков / В. И. Качнев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 79-82. - Библиогр.: с. 82.
Обучение студентов навыкам исследовательской деятельности рассматривается как одно из фундаментальных направлений высшего образования.	
145	Кинелев, В. Г.
   Образование для информационного общества / В. Г. Кинелев
// Открытое образование. - 2007. - N 5. - С. 46-58.
О глобализации и об основных тенденциях развития общества.	
146	Киселева, О. А.
   Формирование иноязычной коммуникативной компетентности студентов вуза / О. А. Киселева
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 5 (24). - С. 30-32. - Библиогр.: с. 32 (5 назв. ).
Современные реалии требуют от личности целостного развития, в том числе иноязычной коммуникативной компетентности, облегчающей вхождение в мировое сообщество и позволяющей успешно функционировать в нем.	
147	Краснова, В. Г. 
   К проблеме реализации компетентностного подхода в образовании / В. Г. Краснова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 6-10. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 10. - 4 рис.
Отмечается важность компетентностного подхода в образовании. Рассматриваются различные виды компетенций, а также их классификация.	
148	Курбатова, Л. М.
   Проектная деятельность студента как технология освоения информационной культуры будущего специалиста / Л. М. Курбатова
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 114-116.
Применение в педагогической работе технологии проектной деятельности, основанной на инициировании самостоятельной деятельности студентов по разработке конкретной проблемы и оформлению практического результата.	
149	Лебедева, Н. Н. 
   Развитие творческих способностей студентов как предпосылка компетентностно-ориентированного образования / Н. Н. Лебедева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 11-17. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 17. - 1 рис.
Рассматриваются задачи образовательной системы, направленные на широкий спектр углубленных знаний, выявление творческих способностей студентов и их развитие, формирование умения учиться и жить.	
150	Лобашев, В. Д. 
   Формирование умений и навыков в учебной ситуации = Formation of Skills and Acquirements in an Educational Situation / В. Д. Лобашев
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 8. - С. 2-10. - Библиогр.: с. 10 (6 назв. ).
О процессе обучения при подготовке специалистов с учетом требований современного производства.	
151	Марахтанов, А. Г. 
   Подходы к построению многоагентной модели студенческой группы вуза = Approaches to Construction of Multi-Agent Model of Student's Group of High School / А. Г. Марахтанов
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 7. - С. 25-28. - Библиогр.: с. 27-28 (9 назв. ).
Автор приводит пример многоагентной модели студенческой группы вуза.	
152	Мирошина, Т. А.
   Формирование гражданственности студентов вуза как педагогическая проблема / Т. А. Мирошина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 67-71. - Библиогр.: с. 71.
Создание специальных педагогических условий и проведение соответствующей целенаправленной работы способствуют формированию гражданского сознания, гражданской убежденности, гражданской позиции, гражданской активности, гражданского поведения, гражданской ответственности, гражданского долга студентов.	
153	Нестеренко, А. В. 
   Инновации в сфере культурного образования в России и их роль в повышении профессиональной компетентности студентов / А. В. Нестеренко
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 149-151.
Инновационные модели этнокультурного образования.	
154	Нигметов, К. К.
   Высшее образование как ведущая отрасль социальной сферы = Higher Education as Leading Branch of Social Sphere / К. К. Нигметов
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 2. - С. 43-46. - Библиогр.: с. 45-46 (6 назв. ). - 2 табл.
Автор анализирует данные характеризующие сферу образования, дает характеристику проводимой государственной политики для развития высшего образования.	
155	Новикова, В. А.
   Формирование информационного пространства вуза: направления и перспективы / В. А. Новикова
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 116-117. - Библиогр.: с. 117 (3 назв. ).
В статье выделены основные структурные компоненты информационного образовательного пространства.	
156	Пачикова, Л. П. 
   Истоки и тенденции развития социально-педагогической функции вуза в изменяющейся России / Л. П. Пачикова
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 13-20. - Библиогр.: с. 19-20 (7 назв. ).
Сущность социально-педагогической функции вуза в процессе формирования специалиста с новым экономическим мышлением.	
157	Пойта, П. 
   Главное - научить студента учиться / Петр Пойта ; беседовала Ирина Емельянович
// Наука и инновации. - 2007. - N 9. - С. 42-44.
О новых подходах к подготовке кадров рассказывает ректор БрГТУ, доктор технических наук Петр Пойта.	
158	Радьков, А. 
   Интеграция образования, науки и производства / А. Радьков
// Наука и инновации. - 2007. - N 11. - С. 32-37.
Тесное сотрудничество высших учебных заведений с промышленными предприятиями залог социально-экономического развития и национальной безопасности Беларуси.	
159	Рождественский, А. В. 
   Бренд государственного высшего учебного заведения как источник дополнительного внебюджетного финансирования = Brand of the State Higher Educational Institution as a Source of Additional Unappropriated Financing / А. В. Рождественский, В. Б. Симонов
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 8-12. - Библиогр.: с. 12 (7 назв. ). - 2 рис.
О создании и развитии собственного бренда, который в последствии становится источником материальных ресурсов развития высших учебных заведений.	
160	Чуб, Е. В. 
   Интенсификация обучения как фактор подготовки компетентного специалиста / Е. В. Чуб
// Инновации в образовании. - 2008. - N 7. - С. 96-103. - Библиогр.: с. 103 (5 назв. ).
Рассматривается принцип интенсификации обучения и его взаимосвязь с современными педагогическими технологиями.	
161	Шкабура, Е. А.
   Использование профессионально ориентированных информационных систем управления в процессе практической подготовки студентов / Е. А. Шкабура
// Информатика и образование. - 2008. - N 4. - С. 118-119. - Библиогр.: с. 119 (5 назв. ).
Дана методика применения профессионально ориентированных информационных систем управления в туризме (ПОИСУТ), разработана типизация профессионально ориентированных систем управления, в основу которой положены специализированные интернет-системы, используемые менеджером по туризму.	
162	Шпота, В. А.
   Профессиональная идентичность будущего специалиста: сущность, этапы формирования / В. А. Шпота
// Научное обозрение. - 2008. - N 2. - С. 117-120. - Библиогр.: с. 120 (3 назв. ).
О профессиональной идентичности будущего специалиста, ее сущности, структуре и этапах формирования.	
163	Ялалов, Ф. 
   Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф. Ялалов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 89-93. - Библиогр.: с. 93 (2 назв. ).
Рассматриваются вопросы деятельностно-компетентностного подхода к практико-ориентированному образованию, ориентированного на приобретение помимо знаний, умений, навыков опыта практической деятельности.
Воспитательная деятельность	
164	Абдуллин, Т. Р.
   Поликультурное образование как актуальная проблема высшего учебного заведения / Т. Р. Абдуллин
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 127-130. - Библиогр.: с. 130.
Цель поликультурного образования состоит в формировании человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде.	
165	Гогиберидзе, Г. М.
   Принцип диалога культур как основа формирования студенческого полиэтнического коллектива / Г. М. Гогиберидзе, А. А. Тюрин
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 84-86. - Библиогр.: с. 86.
Диалог является необходимой и наиболее адекватной духу времени формой образовательного и воспитательного процесса в вузе.	
166	Григоров, М. С.
   Учебно-воспитательная работа в аграрных вузах и современность / М. С. Григоров, А. Ф. Дорофеев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 41-43.
Перемены в обществе и аграрном секторе экономики делают целесообразным переосмысление социальных функций сельскохозяйственных вузов, а также определение принципов, направлений, содержания, форм и методов их воспитательной деятельности.	
167	Дубицкий, В. В.
   Воспитание студенчества как основа мобилизации социально-гражданских качеств и инициатив / В. В. Дубицкий
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 83-85. - Полностью ст. опубл.: Личность. Культура. Общество.- 2007.- Вып. 4.- С. 288-298.
Роль университетов в воспитании студенческой молодежи.	
168	Емельянова, И. Н. 
   Интегративный подход к реализации воспитательной функции в системе университетского образования / И. Н. Емельянова
// Образование и наука. - 2008. - N 3. - С. 18-27.
Взаимосвязь воспитательной функции с обучающей, исследовательской, профессиональной, культурологической, инновационной функциями университетского образования. Обозначен воспитательный потенциал названных функций и современные подходы к его реализации.	
169	Емельянова, И. Н.
   Компоненты воспитательно-развивающей среды университета / И. Н. Емельянова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 63-65. - Библиогр.: с. 65.
К основным компонентам воспитательно-развивающей среды университета относятся: смысловой, содержательный, деятельностный, субъектно-личностный.	
170	Ермакова, Н. А.
   Проблемы самореализации личности в период обучения в университете / Н. А. Ермакова, И. Н. Емельянова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 76-81. - Библиогр.: с. 81 (1 назв. ).
Результаты анкетирования студентов Тюменского государственного университета по вопросам значимых для них событий за период обучения в вузе.	
171	Казакина, М. Г. 
   Его величество - "хочу"! : письмо в редакцию из США / М. Г. Казакина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 18-19.
Обсуждается единство профессионального и нравственного становления личности студента, и роль творчества в этом единстве.	
172	Ким, А.
   Эклектика из вузовской этики / А. Ким
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 24.
В университетской газете был опубликован проект документа "Этический кодекс преподавателя ВолГУ", кодекс студента уже принят. Эти документы направлены на создание максимально комфортных условий учебы и благоприятного психологического климата в вузе. Много споров вызвал вопрос о нравственности и профессионализме.	
173	Климов, С. Н. 
   Формирование культурно-образовательной среды как условия воспитания студентов вуза / С. Н. Климов
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 18-20.
проблемы воспитания студенческой молодежи в вузовской системе образования.	
174	Колчина, А. А. 
   Подробности о проекте "Инновации в воспитании" / А. А. Колчина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 10-12.
Цель проекта "Инновации в воспитании" - развитие в высшей школе новой практики воспитания студентов. Суть проекта - в создании многовариантной сети инновационных и экспериментальных площадок вузов России.	
175	Кондакова, С. К.
   Формирование духовно-нравственной воспитанности у студентов 1-2 курсов языкового вуза в контексте диалога культур средствами письменной речи / С. К. Кондакова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 153-156. - Библиогр.: с. 156.
Рассмотрена гипотеза о том, что процесс духовно-нравственного воспитания студентов в ходе изучения иностранного языка будет реально возможным при формировании у студентов представлений о диалоге культур, а также при создании социокультурной среды.	
176	Малахова, А. А.
   Влияние вузовской среды на формирование личности студента / А. А. Малахова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 130-133. - Библиогр.: с. 133.
Использование образования в качестве фактора совершенствования личности студента должно стать основным методологическим принципом стратегии возрождения России.	
177	Малова, О. 
   Социальное проектирование как средство гражданского воспитания студентов / О. Малова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 125-128.
Рассматривается технология формирования у студентов навыков социального проектирования, апробированная в Чувашском государственном педагогическом университете им. И. Я. Яковлева.	
178	Мартынова, М. Д.
   Инновации в работе со студенческой молодежью / М. Д. Мартынова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 85-88.
Опыт Мордовского государственного университета в организации внеучебной и досуговой работы со студентами.	
179	Матерн, А. И. 
   Со студентами вместе / А. И. Матерн, А. В. Пономарев ; беседовал Владимир Портнов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - 1-я с. обл., С. 2-4.
О развитии вуза и сохранении его традиций, о проведении студенческих фестивалей и конференций рассказывает ректор УГТУ - УПИ Анатолий Иванович Матерн.	
180	Миронова, И.
   Так вот ты какой, Универсальный студент! / И. Миронова, Н. Скрынникова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 32.
О проведении межвузовской олимпиады "Универсальный студент", которая проходила в ВолГУ. Студенты должны были показали свои знания по естественным и обществоведческим наукам, умение владеть иностранным языком, мастерство оратора и лидера команды, а также проявить себя в спорте.	
181	Орешкин, Я.
   Факультетские газеты нужны / Я. Орешкин
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 26-27.
В ВолГУ существуют газеты факультетов и Совет редакторов этих газет. В них заложен огромный потенциал, они укрепляют корпоративный дух университета.	
182	Петрова, Т. И.
   О некоторых аспектах подготовки специалиста / Т. И. Петрова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 13-14.
Огромную роль в многогранном спектре направлений воспитательной работы играет творческая деятельность студентов. В Волгоградском государственном университете этой деятельности придается огромное значение. Задача воспитательных структур вуза - чутко реагировать на предложения студентов и способствовать их вовлечению в активную реализацию собственных инициатив.	
183	Подвойский, В. П. 
   Педагогические основы преодоления учебно-профессионального инфантилизма студентов вуза / В. П. Подвойский, Н. Д. Апраксина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 68-70.
Педагогическое сопровождение и этапы устранения отклонений в социально-профессиональном развитии студентов вузов.	
184	Пономарев, А.
   Формирование лидерских качеств у студентов / А. Пономарев
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 100-101. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 12.- С. 99-105.
О необходимости проведения целенаправленной работы по формированию лидерских качеств студентов вузов при помощи внеучебной воспитательной деятельности.	
185	Пономарева, Н. А.
   Ценности в системе "культура-образование" / Н. А. Пономарева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 151-153.
Кого вуз выпустит завтра и послезавтра - граждан великой державы, специалистов-"ботаников" или реальных духовных лидеров-менеджеров, знающих искусство человеческого общения? Именно в вузе вырабатывается система передачи культурных образцов, норм и ценностей.	
186	Портнов, В.
   Еще раз о культуре повседневности / В. Портнов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 2.
О повышении культуры студенческой молодежи в повседневной жизни.	
187	Прокопенко, С. А.
   Вуз: от обучения студентов - к их развитию / С. А. Прокопенко
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 36-42. - Библиогр.: с. 42 (5 назв. ).
Автор статьи рассматривает собственный вклад в обучение студентов.	
188	Самаренкина, С. З. 
   Неделя факультета "кормит" год / С. З. Самаренкина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 1 (37). - С. 12-14.
О проекте "Неделя факультета", который проводится в Набережно-Челнинском филиале Института экономики, управления и права.	
189	Самарина, Е. Ф. 
   Формирование эколого-социальной компетентности студентов вуза / Е. Ф. Самарина
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 3. - С. 92-93. - Библиогр.: с. 93 (8 назв. ).
Проблема эколого-социальной компетентности студентов вуза рассматривается автором как проблема формирования научного мировоззрения студента, так как оно является ядром сознания, придает единство духовному облику человека, вооружает его социально значимыми и экологически приемлемыми принципами подхода к окружающей природной среде.	
190	Сахно, Г.
   Волшебный "веревочный курс" / Г. Сахно
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 17.
Описывается одна из эффективных форм адаптации первокурсников к вузовской жизни - "веревочный курс", который представляет собой серию тренинговых упражнений.	
191	Сентюрин, Ю. П. 
   Актуальные задачи вуза в воспитании и гражданском становлении студентов : из доклада, сделанного на совещании ректоров и проректоров по воспитательной работе / Ю. П. Сентюрин
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 1 (37). - С. 5-8.
О развитии и совершенствовании воспитательной функции образовательных учреждений. Вступление России в Болонский процесс повысило требовательность к совершенствованию индивидуальной работы со студентами, особенно в работе кураторов. Введены должности проректора по воспитательной (внеучебной) работе, созданы управленческие структуры.	
192	Симаева, Н. П. 
   Развитие университетского образования: пути и условия формирования интеллигентности студента / Н. П. Симаева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 18-27. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 27. - 1 рис., 2 табл.
Что же такое интеллигентность и как она соотносится с образованием? Представлены рассуждения об этом видных ученых, деятелей науки и культуры. Мнение автора сводится к тому, что интеллигентность крайне необходимо закладывать в модель будущего выпускника, специалиста.	
193	   Студенческое самоуправление: миф или реальность? / Е. Смирнова [и др.]
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 19-21.
Представлены основные подходы к развитию студенческого самоуправления в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена.	
194	Сулима, Л. 
   Единое воспитательное пространство вуза и филиалов / Л. Сулима
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 64-67.
Рассматривается воспитательная система Института экономики, управления и права, в основу которой положена парадигма личностно-ориентированного воспитания.	
195	Тахохов, Б. А.
   Поликультурная компетентность - фактор развития толерантности студентов / Б. А. Тахохов, Н. А. Богатых
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 24-26. - Библиогр.: с. 26. - 4 фот.
Поликультурная компетентность и толерантность сегодня ставятся в ряд основных педагогических принципов. Это обусловлено обострением целого ряда противоречий как социально-экономического, так и культурно-нравственного характера.	
196	Тихомирова, Л. Ю. 
   Через историю - к искусству. Через искусство - к истории / Л. Ю. Тихомирова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 1 (37). - С. 9-11.
На факультете экономики и управления МосГУ сложилась на каждом курсе своя специфическая система воспитательной работы. Одним из компонентов этой работы является экскурсионная программа. Система экскурсий предполагает формирование представления об исторических процессах.	
197	Толкачев, В. А. 
   Самоорганизующаяся инновационная система воспитания студентов в образовательном процессе Современной гуманитарной академии / В. А. Толкачев, Н. В. Черепанова
// Инновации в образовании. - 2008. - N 1. - С. 75-85.
Описаны основные подходы к организации воспитательной системы вуза. Представлен опыт создания саморазвивающейся системы воспитания студентов СГА, включающей в себя две подсистемы: изучение социальных норм и тренинг социального поведения.	
198	Федорова, М. 
   Модель организации внеаудиторной самостоятельной работы / М. Федорова, Л. Якушкина
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 88-90.
Предлагается модель организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, содержащей следующие компоненты: субъективный, мотивационно-целевой, содержательный, организационно-деятельностный, контрольно-регулировочный и результативно-оценочный компоненты.	
199	Филиппова, К. А. 
   Педагогические условия целенаправленного формирования позитивных ценностных ориентаций у студентов вузов / К. А. Филиппова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 6. - С. 119-123. - Библиогр. в подстроч. сносках.
Самовоспитание, направленное на совершенствование и развитие профессиональных качеств, системы ценностных ориентаций и установок студентов, видится автором как сложный процесс, состоящий из трех этапов. Автор анализирует эти этапы и делает собственные выводы.	
200	Фурсенко, А. А.
   Православные ценности и современное образование : выступление министра образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко на 16 Международных Рождественских образовательных чтениях 28 января 2008 г. / А. А. Фурсенко
// Вестник образования. - 2008. - N 5. - С. 4-11.
В своем выступлении на 16 Международных Рождественских чтениях в январе 2008 года министр образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко говорил о необходимости изучения православной истории и культуры в системе образования.	
201	Христина, Л. 
   Из практики воспитательной работы / Л. Христина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 111-115.
Представлен опыт воспитательной работы Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского.	
202	Чомаева, С. Х. 
   Кафедра идет в общежития / С. Х. Чомаева
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 11-12.
Воспитательная работа в студенческих общежитиях - это только часть деятельности преподавателей кафедры психологии Карачаево-Черкесского государственного университета им. У. Д. Алиева.	
203	Шарафеева, А. 
   Студенческое самоуправление в современной высшей школе / А. Шарафеева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 127-131. - Библиогр.: с. 131 (2 назв. ).
Представлен опыт работы Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета по организации студенческого самоуправления в вузе.	
204	Ягодкина, В. В. 
   Воспитательная деятельность в вузе как условие профессионально-личностной самореализации студентов / В. В. Ягодкина
// Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2007. - N 5. - С. 128-130. - Библиогр. в конце ст.
Кризис в системе высшего профессионального образования и организация воспитательной деятельности в вузе.	
205	Ямскова, Т. Г. 
   Внеучебная деятельность вуза / Т. Г. Ямскова
// Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2007. - N 5. - С. 107-116. - Библиогр.: с. 115-116 (6 назв. ).
Статья посвящена проблемам реализации потенциала внеучебной деятельности вуза, рассматриваются профессионально-творческие личности, функции руководителей внеучебной деятельности, изложено пошаговое программирование направлений воспитания во внеучебной деятельности. В статье обобщен опыт Балаковского института экономики и бизнеса в организации внеучебной деятельности студентов.	
206	Яровиков, О. Б.
   Роль иностранного языка в процессе патриотического воспитания студентов / О. Б. Яровиков
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 109-110.
Иностранный язык становится особым средством формирования отношения к родной стране, осознания себя как части национального и общемирового простанства.
Педагогические технологии	
207	Банников, В. А.
   Основы управления техническим творчеством студентов / В. А. Банников
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 57-58. - Библиогр.: с. 58.
Рассматриваются основы управления техническим творчеством студентов.	
208	Гитман, М. 
   План-проспект курса для студентов, или Что такое syllabus / М. Гитман, Е. Гитман
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 43-48. - Библиогр.: с. 48 (8 назв. ).
Рассматривая проблемы реформирования высшей школы, авторы предлагают ввести планы-проспекты, которые будут способствовать развитию у студентов ответственности, организованности, самостоятельности.	
209	Горбунова, Г. А.
   Психолого-педагогические аспекты формирования профессиональных способностей у студентов художественно-графических вузов / Г. А. Горбунова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 49-53.
В статье описаны условия формирования восприятия рисунка, представлены требования к выполнению педагогических этюдов на уроке, выявлены критерии оценки художественных и педагогических способностей студентов художественно-графических вузов.	
210	Егоров, В. Е.
   Трансформация правосознания в правовой подготовке студентов неюридического вуза / В. Е. Егоров
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 1. - С. 14-17. - Библиогр.: с. 17 (16 назв. ).
О повышении качества правового образования на основе активизации процессов обучения, использования инновационных подходов к учебной деятельности.	
211	Жиркова, З. С.
   Проектная деятельность как фактор творческого развития студентов / З. С. Жиркова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 72-75. - Библиогр.: с. 75.
Одной из форм учебно-воспитательной работы, направленной на индивидуальное развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся является инновационная образовательная проектная деятельность.	
212	Зимин, А. М.
   Совершенствование практической подготовки будущих специалистов с использованием автоматизированного лабораторного практикума с удаленным доступом / А. М. Зимин, Э. А. Манушин
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 141-144. - Библиогр. в сносках. - 1 рис.
Одной из важнейших составляющих практической подготовки будущих специалистов является лабораторный практикум. В последнее время в связи с совершенствованием педагогических технологий на базе средств информатизации и коммуникации все большее значение приобретает автоматизированный лабораторный практикум с удаленным доступом (АЛП УД). Его использование позволяет существенно расширить перечень лабораторного оборудования, используемого для практических занятий, за счет новейших методик проведений, за счет новейших методик проведения эксперимента и уникальных стендов.	
213	Иванова, А. В.
   Развитие познавательного интереса студентов вуза в современных социокультурных условиях / А. В. Иванова, А. П. Иванова, Л. А. Дарбасова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 25-26.
Формирование и развитие познавательного интереса учащейся молодежи - всегда актуальная тема в педагогике.	
214	Кайсина, Т. В.
   Информационно-коммуникационные технологии в организации самостоятельной работы студентов / Т. В. Кайсина
// Научное обозрение. - 2007. - N 5. - С. 169-176. - Библиогр.: с. 175-176 (11 назв. ). - Рис., табл.
В процессе самостоятельной работы студента происходит формирование навыков, умений и познавательной деятельности, интереса к творческой работе и в конечном итоге - способности решать технические и научные задачи. Современные технологии внесло свои изменения в этот процесс. В статье проанализированы различные взгляды на данный вопрос и сделана попытка обобщить имеющийся материал.	
215	Коренева, А. В.
   Речевая подготовка студентов-первокурсников: результаты диагностики / А. В. Коренева
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 88-89. - Библиогр.: с. 89.
Представлены некоторые результаты диагностики уровня развития у студентов умений, обеспечивающих создание устного монологического высказывания.	
216	Лобова, Г. Н.
   Подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности - основа инновационного общества / Г. Н. Лобова
// Научное обозрение. - 2008. - N 4. - С. 103-109. - Библиогр.: с. 109. - 1 рис.
О развитии системы подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности в условиях вуза. Эффективность SADT-технологии в повышении исследовательских качеств.	
217	Матвеева, Т. А. 
   Образовательная траектория студента в поле формирования профессиональной компетентности / Т. А. Матвеева, Г. Д. Бухарова
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 81-87. - Библиогр.: с. 87 (8 назв. ). - 3 рис.
Концепция реализации образовательной программы подготовки специалиста (бакалавра/магистра), составленной в соответствии с компетентностной моделью выпускника вуза для формирования его профессиональной компетентности по индивидуальным образовательным траекториям.	
218	Матвеева, Т. А. 
   Формирование математической культуры студентов в условиях информатизации образования / Т. А. Матвеева
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 76-81. - Библиогр.: с. 81-82 (4 назв. ).
Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций с помощью инструментария ИКТ. Обсуждается эксперимент по внедрению этой технологии в преподавание высшей математики на ряде факультетов УГТУ.	
219	Пегашкин, В. 
   НИР студентов младших курсов : проблемы и решения / В. Пегашкин, Т. Гаврилова, К. Корнисик
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 109-112.
Об организации научно-исследовательской работы со студентами младших курсов Нижнетагильского технологического института.	
220	Петрусевич, А. А.
   Трансформация ценностно-смысловых ориентиров студентов в процессе профессиональной подготовки / А. А. Петрусевич
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 76-78. - Библиогр.: с. 78.
Проблема педагогического сопровождения профессиональной подготовки студентов и формирование их ценностно-смысловых ориентиров одна из центральных в воспитательном процессе.	
221	Пилипенко, Л. И.
   Метод кейс-стади в развитии инновационно-предпринимательской компетентности студента / Л. И. Пилипенко, О. А. Чернова, Л. Ф. Бердник
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 20-22. - Библиогр.: с. 22. - 1 фот.
Для развития инновационно-предпринимательской компетентности студентов в ходе образовательного процесса, и в частности при организации курсового и дипломного проектирования, целесообразно применение метода кейс-стади.	
222	Поздеева, Л. В.
   Совершенствование физического воспитания студентов вузов / Л. В. Поздеева
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 110-112. - табл.
В посление годы растет абсолютное число и относительная доля студентов, имеющих серьезные отклонения от нормы в состоянии здоровья. В настоящее время возрастает значимость современного направления физической культуры - адаптивной физической культуры.	
223	Поспелова, Ю. К.
   Влияние учебного процесса на морфофункциональные показатели студентов в условиях процесса адаптации к обучению в вузе / Ю. К. Поспелова
// Научное обозрение. - 2007. - N 6. - С. 136-138. - Библиогр.: с. 138.
Учебная нагрузка в вузе ставит бывшего школьника в новые условия, влияющие на психические и физиологические механизмы, которые ведут к ряду изменений в организме. Автор ставит вопросы изучения условий жизни, учебы и здоровья студентов, поиск средств и методов профилактики и коррекции процессов адаптации.	
224	Семенова, Е. А.
   Психологическое сопровождение становления профессионального самосознания студентов / Е. А. Семенова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 36-38. - Библиогр.: с. 38. - 1 фот.
Становление профессионального самосознания будущего специалиста относится к числу наиболее актуальных проблем педагогической психологии.	
225	Сергеенко, И. Ю.
   Методическая задача как способ организации познавательной деятельности студентов / И. Ю. Сергеенко
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 96-101.
Основная цель профессионального образования - подготовка специалиста, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи. Для ее достижения в учебном заведении необходимо создавать условия, позволяющие студентам освоить опыт применения теоретических знаний как средства решения конкретных задач.	
226	Солоненко, В. А.
   Сущность и структура учебной активности студентов / В. А. Солоненко
// Научное обозрение. - 2007. - N 6. - С. 133-135. - Библиогр.: с. 135. - 1 табл.
Активность в обучении способствует положительным факторам процесса обучения. Автор представляет учебную активность как результат обучения и воспитания, показатель развития личности студента. Дается исследование и характеристика уровней учебной активности.	
227	Сулейманова, Х. Г.
   Самостоятельное чтение на иностранном языке - один из эффективных путей формирования самостоятельности студента в его профессиональной подготовке / Х. Г. Сулейманова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 56-58. - Библиогр.: с. 58 (5 назв. ).
Раскрыта роль самостоятельного чтения в процессе подготовки квалифицированного специалиста. Самостоятельное чтение на иностранном языке на иностранном языке рассматривается как универсальный путь формирования самостоятельности студентов. Постоянная практика в чтении способствует развитию умений других видов речевой деятельности и принимает на себя функцию ведущего средства всей образовательной деятельности в сфере изучения иностранных языков.	
228	Янова, Л. А.
   Самообразование как фактор формирования и развития личности студента / Л. А. Янова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 18-19. - Библиогр.: с. 19 (3 назв. ).
О самообразовании как способе поиска новых познавательных потребностей и интересов, формирования мировоззрения и развития личности студента.
Контроль знаний студентов	
229	Альбекова, З. М.
   Автоматизированная рейтинговая тестовая система оценки знаний / З. М. Альбекова
// Информатика и образование. - 2008. - N 1. - С. 120-122. - Библиогр.: с. 122 (2 назв. ).
Раскрыты методы активного познания, самообразования, дистанционных систем.	
230	Горулев, Д. А. 
   Анализ ошибок и критерий оценки научной работы студентов / Д. А. Горулев
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 90-99. - 3 рис.
В научном творчестве студент самостоятельно разрабатывает какую-либо проблему, осуществляет поиск материала, анализирует данные и сопоставляет различные взгляды разных экспертов и специалистов. Дается анализ наиболее распространенных ошибок, встречающихся в студенческих научных работах. Система ранжирования оценки результатов научно-исследовательской деятельности студентов.	
231	Ельцова, В. Ю.
   Рейтинговая система как средство контроля при дифференцированном обучении / В. Ю. Ельцова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 21-25. - Библиогр.: с. 25 (4 назв. ).
Дифференцированное обучение позволяет создать условия для успешного обучения в современном вузе студентов с различным уровнем подготовки. Рассмотрено обучение начертательной геометрии и инженерной графики студентов технического вуза с позиции системного подхода. В связи со вступлением России в европейское образовательное пространство вузы России участвуют в эксперименте по организации учебного процесса на основе зачетных единиц.	
232	Каменева, И. О.
   Использование контроля для управления учебной мотивацией студентов / И. О. Каменева
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 14-19. - Библиогр.: с. 19 (8 назв. ).
В статье показана возможность использования контроля для формирования положительной мотивации учения. Автором предложены пути решения обозначенной проблемы. Для изучения мотивации разработан ряд программ на языке программирования Visual Basic.	
233	Лисенкова, Т. Р.
   Классификация видов тестового контроля в системе высшего профессионального образования / Т. Р. Лисенкова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 133-137. - Библиогр.: с. 137.
Рассматриваются виды тестового контроля в системе высшего профессионального образования.	
234	Литвиненко, М. В.
   Подходы диагностирования сформированности профессиональной компетентности будущего специалиста / М. В. Литвиненко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 2. - С. 38-40. - Библиогр.: с. 40 (2 назв. ).
Эффективность диагностики сформированности профессиональной компетентности зависит от качества контрольно-измерительных материалов (КИМ). В рамках компетентного подхода КИМ - это не только тесты, но и варианты типовых задач, рефераты, эссе, задания проектов, материалы активных методов обучения. Создание комплекса КИМ в виде тестов требует системного подхода в связи с интегративным характером профессиональной компетентности и ее составляющих. Описана организация мониторинга сформированности профессиональной компетентности, в основе которого лежат два подхода к диагностике профессиональной компетентности будущего специалиста. Первый подход реализуется в случае, если тест содержит задания разной сложности, определяемым разными уровнями внутри показателей А, Б и Г для достижения целей обучения. Второй подход, более технологичный и объективный, реализуется в случае, если тест содержит задания одинаковой сложности.	
235	Медведева, Г. А. 
   Система оценивания учебных достижений студентов в межкультурном деловом общении / Г. А. Медведева
// Образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 20-27. - Библиогр.: с. 27 (5 назв. ). - Ил.: 3 табл.
Актуальная проблема оценки компетенций высокого уровня в учебном процессе, в частности технологическая сторона оценивания межкультурного делового общения. Предлагается система оценивания учебных достижений студентов.	
236	Медведенко, Н. В.
   Модульно-рейтинговая технология оценки достижений студентов вуза / Н. В. Медведенко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 18-22. - Библиогр.: с. 22 (6 назв. ).
Среди рейтинговых технологий система рейтинговой интенсивной технологии модульного обучения привлекает внимание своей научностью, целостностью, высоким уровнем методологической и программной обеспеченности. Принципы, заложенные в построении модульно-рейтинговой технологии обучении направлены на достижение высоких и прочных результатов студентов, а также на развитие их творческого потенциала. Модульно-рейтинговая технология контроля достижений студентов реализуется в зависимости от блоков: проектирование, реализация. Таким образом модульно-рейтинговая технология важный фактор мотивации студентов в учебной деятельности, механизм оценки достижений студентов, средство формирования внутренней самоорганизации, дисциплинированности, инициативности и активности студентов.	
237	Морозова, Н. Н.
   Дистанционное компьютерное тестирование как новая форма государственного контроля в сфере высшего образования / Н. Н. Морозова
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 112-113.
Рассмотрены преимущества компьютерного тестирования студентов.	
238	Полищук, О. И.
   Использование рейтинговых систем оценивания в учебном процессе / О. И. Полищук
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 91-93. - Библиогр.: с. 93.	
239	Преснецова, В. Ю.
   Автоматизированная система критериально-ориентированного тестирования студентов / В. Ю. Преснецова, О. В. Пилипенко, Б. Г. Бобылев
// Открытое образование. - 2007. - N 5. - С. 8-11.
Одной из первостепенных задач современного вузовского образования является внедрение в учебный процесс информационных технологии, позволяющих существенно интенсифицировать обучение, более строго структурировать предметные области изучаемых дисциплин, обеспечить стимулы для постоянной системы и систематической работы студентов по усвоению содержания учебных курсов, объективно оценивать полученные знания.	
240	Цатурова, И. А. 
   Теория и практика тестового контроля обученности студентов иностранному языку / И. А. Цатурова
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 45-49. - Библиогр.: с. 49 (9 назв. ).
Контроль сформированности иноязычной коммуникативной компетенции во все времена остается важной методической проблемой, от правильного решения которой зависит весь учебный процесс.	
241	Шершнева, В. 
   Как оценить междисциплинарные компетентности студента / В. Шершнева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 48-50. - Библиогр.: с. 50 (3 назв. ).
Описываются контрольно-измерительные материалы, позволяющие объективно оценить междисциплинарные компетентности студента.	
242	   "Динозавры" : (студенческий кураторский отряд) / М. Алексеев [и др.]
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 23-25.
Как с первокурсниками работают участники студенческого кураторского отряда "Динозавры".
Институт кураторства	
243	Арчебасова, Н. А. 
   Кому я нужна? : (вольные мысли о первом опыте своего кураторства) / Н. А. Арчебасова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 15.
О деятельности куратора по социальной адаптации первокурсников.	
244	Богданова, Р. У. 
   Реанимация или обновление? : (основные подходы к воспитанию студентов в инновационном вузе) / Р. У. Богданова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 7-9.
Деятельность вуза в инновационном режиме требует усиления внеучебной воспитательной работы со студентами. Как лучше решить эту задачу на практике? На какие основные подходы при этом опираться? На вопросы корреспондента отвечает Раиса Умяровна Богданова.	
245	Земш, М. Б. 
   Документация куратора студенческой группы / М. Б. Земш
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 42-48. - 10 табл.
Работа куратора со студентами отмечается в специальных отчетах, которые представляются в ректорат в конце каждого месяца в течение учебного года. От того, насколько четко и правильно составлены организационно-методические документы куратора и построена работа с ними, в немалой степени зависит систематичность и эффективность управленческих действий в воспитательном процессе.	
246	Исаев, И. 
   Институт кураторства : проблемы эффективности / И. Исаев, Е. Кролевецкая
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 90-94. - Библиогр.: с. 94 (3 назв. ).
О работе кураторов в Белгородском государственном университете.	
247	Коротких, О.
   Кураторы - студенты? А почему бы и нет? ! / О. Коротких
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 12-13.
В институте экономики и управления Читинского государственного университета создана Школа кураторов. Причем в кураторы здесь готовят самих студентов.	
248	Никифорова, О. А. 
   Кураторство в инновационном вузе / О. А. Никифорова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 4-5.
Проведенная в ТПУ Всероссийская конференция "Инновационный подход в теории и практике воспитательной работы в вузе" показала, что кураторская работа востребована в вузах. Кураторство не стоит на месте, а постоянно развивается в соответствии с инновациями, происходящими в высшем образовании.	
249	   От "воздействия" к "взаимодействию"... : (взаимодействие студентов и преподавателей в инновационном вузе) / Е. В. Пискунова [и др.]
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 10-12.
Обсуждались проблемы перехода вузов на уровневое образование. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена в качестве инновационного вуза представлял свой опыт решения этой проблемы.
Вузовские библиотеки	
250	Аноприенко, А. Я.
   Библиотека и университет: тысячелетнее развитие и вызовы XXI века / А. Я. Аноприенко, А. А. Петрова
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 3. - С. 14-21. - Библиогр.: с. 21 (5 назв. ).
Подчеркнута особая роль библиотек как главного инструмента развития университетского образования и науки. Обоснованы потребности в ряде серьезных изменений, касающихся библиотечной инфраструктуры на постсоветском пространстве, в связи с возникновением Интернета.	
251	Антонова, С. Г.
   Издания в структуре образовательного процесса вуза. Некоторые направления совершенствования / С. Г. Антонова
// Научные и технические библиотеки. - 2007. - N 11. - С. 26-34. - Библиогр.: с. 33-34 (9 назв. ).
Современная система учебных изданий для высшей школы определяет не только подготовку самих изданий, но и принципы комплектования вузовских библиотек. В статье рассмотрены плюсы и минусы этой системы и возможные пути ее развития.	
252	Батаева, Т. Н. 
   Библиотека как инструмент воспитания толерантности / Т. Н. Батаева
// Библиотековедение. - 2007. - N 6. - С. 25-28. - Библиогр.: с. 28 (5 назв. ). - фото.
О роли и месте библиотеки в воспитании и пропаганде толерантного отношения к представителям других культур. Особое место в этом процессе отводится национальным библиотекам. Определены качества, которыми должен обладать каждый библиотекарь для успешной работы по межкультурному воспитанию.	
253	Гриханов, Ю. А. 
   Электронные библиотеки: научный и правовой аспекты / Ю. А. Гриханов
// Библиотековедение. - 2007. - N 5. - С. 50-54. - Библиогр.: с. 53-54 (10 назв. ). - фото.
Стремительное развитие электронных библиотек поставило перед исследователями ряд острых научных и практических вопросов, требующих своего решения в самое ближайшее время. Рассматриваются вопросы определения сущности, статуса и типологии электронных библиотек как социальных институтов информационной сферы.	
254	Жабина, Г. С.
   Вузовская библиотека региона : инновационный путь развития / Г. С. Жабина
// Регионология. - 2008. - N 2. - С. 361-362.
Приспосабливаясь к происходящим изменениям, библиотекам Пензенского региона приходится инновациировать свою деятельность по управлению документными ресурсами, обслуживанию пользователей, обучению персонала.	
255	Кобзева, Н. Р.
   Концептуальный подход библиотеки медицинского вуза к обеспечению дистанционного медицинского образования / Н. Р. Кобзева
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 4. - С. 78-82. - Библиогр.: с. 82 (6 назв. ).
Изложены принципы новых подходов к технологии библиотечного обслуживания, которые обеспечивают оперативное представление медицинской информации.	
256	Костова, Р. 
   Курс обучения информационной грамотности / Р. Костова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 152-154.
Рассматриваются вопросы воспитания информационной культуры молодежи в вузе.	
257	Минаков, А. 
   Жемчужина университета - научная библиотека / А. Минаков, А. Мещерякова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 83-88. - Библиогр.: с. 88 (9 назв. ).
История научной библиотеки Воронежского государственного университета.	
258	Российская Федерация.
   О внесении изменений в минимальные нормативы обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов : приказ от 23. 04. 2008, N 133. 133 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 14. - С. 85-86.	
259	Опарина, О. Д. 
   Инновационное развитие библиотеки современного классического университета: социокультурный аспект / О. Д. Опарина
// Образование и наука. - 2007. - N 5. - С. 33-41. - Библиогр.: с. 41 ( 7 назв. ).
Анализируется социокультурный контекст современной университетской библиотеки, рассматриваются проблемы ее инновационного развития в информационно-образовательной среде классического университета. Приводятся результаты социологического исследования использования ресурсов и услуг научной библиотеки Уральского государственного университета.	
260	Пазюк, К. Т.
   Корпоративное сотрудничество библиотек - реальный фактор повышения качества образования / К. Т. Пазюк, Н. Н. Борцова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 76-78. - Библиогр.: с. 78. - Ил.: 2 фот.
Реальным фактором повышения качества образования является корпоративное сотрудничество библиотек.	
261	Перемышлев, В. И. 
   Учебная книга с доставкой на дом / В. И. Перемышлев
// Библиотековедение. - 2007. - N 5. - С. 75-78. - фото.
Описывается инновационный опыт доступа читателей к книгам и информации в Научно-технической библиотеке Московского государственного университета путей сообщения. Приведена информация об истории библиотеки и перспективах ее развития.	
262	Стахевич, А. 
   Нужна ли библиотека современному вузу? / А. Стахевич
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 50-53.
Рассматриваются вопросы, связанные с автоматизацией библиотечно-библиографических процессов.	
263	Стрелкова, И. Б. 
   Профессиональное развитие персонала вузовских библиотек в условиях системы дополнительного обучения / И. Б. Стрелкова
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 40-44. - Библиогр.: с. 44 (9 назв. ). - 1 табл., 1 рис.
На основе материалов формирующего педагогического эксперимента и разработанной модели формирования профессионального и педагогического мастерства библиотечных специалистов показано, что применение инновационных образовательных технологий, активных методов обучения в системе повышения квалификации библиотекарей-практиков, являющихся одновременно преподавателями информационно-библиотечного цикла дисциплин, в рамках постоянно действующего практико-ориентированного, дифференцированного, проблемно-функционального образовательного мероприятия - международной Зимней школы "Актуальные проблемы непрерывного библиотечного образования" - создает условия для более сознательного и прочного овладения профессиональными знаниями и компетенциями. Показано, что данный опыт может быть успешно использован в системе дополнительного профессионального обучения специалистов-практиков.	
264	Сукиасян, Э. Р.
   Проблемы информационной культуры личности - на Третьей конференции "Библиотеки и образование" / Э. Р. Сукиасян
// Научные и технические библиотеки. - 2007. - N 10. - С. 31-34.
Краткий обзор работы 3-й международной научно-практической конференции "Библиотеки и образование". Состоялась 25-26 апреля 2007 г. в г. Костроме.	
265	Шленова, Е. А.
   Информационное обеспечение научной деятельности университета / Е. А. Шленова
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 8. - С. 30-35.
Опыт Научной библиотеки Московского инженерно-физического института (государственного университета).

Болонский процесс	
266	Веретенникова, А. Е.
   Развитие иноязычной письменной коммуникативной компетентности у студентов в соответствии с Болонским процессом / А. Е. Веретенникова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 26-30. - Библиогр.: с. 30. - 3 фот.
Рассматривается развитие иноязычной письменной коммуникативной компетентности у студентов в соответствии с Болонским процессом.	
267	Гибадуллин, А. А.
   Студенческое самоуправление и Болонский процесс / А. А. Гибадуллин
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 32.
Казанский государственный энергетический университет постепенно переходит на новый стандарт системы образования.	
268	Гладких, Б. А. 
   Может ли Болонский процесс стимулировать повышение качества и эффективности образования в российском вузе / Б. А. Гладких
// Экономика образования. - 2007. - N 6. - С. 4-15. - Библиогр.: с. 15 (2 назв. ).
О целесообразности реформы российской высшей школы.	
269	Гуськова, Н. Д.
   Обеспечение качества высшего образования в системе приоритетов Болонского процесса / Н. Д. Гуськова, Т. А. Салимова
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 60-66. - Библиогр.: с. 66 (6 назв. ).
В статье представлены различные подходы к определению качества образования. Особое внимание уделено формированию систем менеджмента качества в рамках реализации Болонского процесса. Рассмотрен опыт Нидерландов в области мониторинга, оценки и создания систем гарантий качества в вузах, использование которого будет полезно при переходе российских вузов на двухуровневую систему подготовки и формировании систем менеджмента качества.	
270	Загородняя, Е.
   Процесс пошел: Болонскому процессу в России быть! или казаться? / Е. Загородняя
// Инновации в образовании. - 2008. - N 2. - С. 113-115.
Обсуждаются основные вопросы Болонского процесса в России.	
271	Куцев, Г. Ф.
   Международная научно-практическая конференция "Формирование инновационного потенциала вузов в условиях Болонского процесса" / Г. Ф. Куцев, Л. М. Волосникова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 5. - С. 79-81.
О работе научно-практической конференции "Формирование инновационного потенциала вузов в условиях Болонского процесса" (Туапсе, 2007 г. ).	
272	Лебедева, Л.
   Россия и Болонский процесс / Л. Лебедева
// Человек и труд. - 2007. - N 7. - С. 72-75. - Библиогр. в сносках. - Ил.: 3 табл., 1 диагр.
Об изменениях в системе высшего профессионального образования.	
273	Макарова, М. Н.
   Болонский процесс: мнения и ожидания / М. Н. Макарова, В. С. Соломенников
// Социология образования. - 2007. - N 11. - С. 115-116. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2007.- N 6.- С. 106-109.
О перспективах развития образования в едином европейском образовательном пространстве.	
274	Медведенко, Н. В.
   Совершенствование контроля знаний и учета успеваемости студентов в контексте Болонского процесса / Н. В. Медведенко, С. Ю. Рубцова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 93-96. - Библиогр.: с. 96. - 1 фот., табл.
Необходимый в условиях присоединения России к Болонскому процессу переход к более совершенной системе оценки знаний студентов, транспарентной в отношении шкалы ECTS, целесообразно осуществлять с сохранением преемственности традиционной практике.	
275	   Опыт применения принципов Болонского процесса в социологическом образовании / Н. П. Нарбут [и др.]
// Социологические исследования. - 2008. - N 9. - С. 129-138.
В статье подробно освещен опыт работы кафедры социологии РУДН по организации учебного процесса в преподавании социологии.
Качество образования	
276	Балбеко, А. М. 
   Новые подходы к управлению развитием высшей школой и задачи повышения качества высшего образования / А. М. Балбеко
// Право и образование. - 2007. - N 12. - С. 4-8.
Формирование устойчивой системы образования в России.	
277	Белова, С. Н.
   Управление качеством образовательного процесса в вузе на основе мониторинга удовлетворенности потребителей образовательными услугами / С. Н. Белова
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 23-29. - Библиогр.: с. 29 (3 назв. ).
Удовлетворенность потребителей вуза образовательными услугами является доминирующим показателем, характеризующим качество образовательного процесса. Изучение мнения потребителей в Курском государственном университете ведется с 2001 года, с 2004 года центр аудита качества образования осуществляет мониторинг образовательного процесса. Одним из направлений мониторинга является изучение мнения преподавателей и сотрудников об удовлетворенности их работой в вузе; студентов и их родителей - об удовлетворенности качеством обучения, организацией и содержанием студенческой жизни. Приведены результаты социологического опроса студентов по SWOT, профессиональные ожидания студентов с различным интересом к учебе. В университете разработана, функционирует и поддерживается администрацией модель оценки качества образовательного процесса, основанная на мнениях студентов, преподавателей, работодателей.	
278	Беляева, Е. В.
   Внутривузовский мониторинг как основа управления качеством высшей школы в условиях глобализация российского образования / Е. В. Беляева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 84-88. - Библиогр.: с. 88.
Обеспечение качества образования - одно из ключевых направлений Болонского процесса, в рамках которого подчеркивается, что ответственность за качество образования лежит в первую очередь на конкретных учебных заведениях.	
279	Васильева, Е. Ю.
   Системный мониторинг качества образовательной среды вуза / Е. Ю. Васильева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 24-34. - Библиогр.: с. 34 (2 назв. ).
Обзор составляющих системного мониторинга, для которых были разработаны авторские оригинальные методики преподавателями Северного государственного медицинского университета.	
280	Волчанская, Л. М. 
   Государственная аккредитация как гарант качества образовательных услуг / Л. М. Волчанская
// Право и образование. - 2007. - N 9. - С. 36-42. - Библиогр.: с. 42 (16 назв. ).
Качество образовательных услуг и их соответствие образовательным стандартам.	
281	Гайнуллина, Л. 
   Построение вузовской системы гарантии качества образования / Л. Гайнуллина, Ю. Камашева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 58-63. - Библиогр.: с. 63 (2 назв. ).
О внедрении внутривузовской системы оценки качества образования в Институте экономики, управления и права.	
282	Галиуллина, И. И.
   Самооценка как инструмент улучшения деятельности вуза / И. И. Галиуллина, Г. М. Коробова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 1. - С. 77-78.
Подводятся итоги опроса руководителей структурных подразделений по критериям модели конкурса, проведенного в 2007 г. в ДИТУД.	
283	Дорошенко, Ю. И.
   Контроль качества образования в вузе: системность и противоречия / Ю. И. Дорошенко
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 38-41. - Библиогр.: с. 41 (2 назв. ).
Обзор методов контроля качества образования в вузе.	
284	Жичкин, А. М. 
   Планирование качества итоговой аттестации выпускников вуза. Стадия анализа / А. М. Жичкин
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 8. - С. 27-37. - Библиогр.: с. 37 (3 назв. ). - Продолж. следует. - 5 рис.; 2 табл.
О способе планирования качества процесса итоговой аттестации выпускников вуза. Рассмотрены методические вопросы первой стадии процесса - стадии анализа.	
285	Иванова, Е. О. 
   Компетентностный подход как новый взгляд на качество результата высшего образования / Е. О. Иванова
// Право и образование. - 2007. - N 10. - С. 36-44. - Библиогр.: с. 43-44 (8 назв. ).
Проблема качества высшего образования.	
286	Игнатьева, Е. 
   Концептуальные основы менеджмента знаний в высшей школе / Е. Игнатьева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 131-137. - Библиогр.: с. 137 (10 назв. ).
Рассматривается концепция менеджмента знаний в образовательном процессе высшего профессионального образования.	
287	Косухин, В. 
   Роль и место тестирования в деятельности вуза / В. Косухин, Г. Логинова, И. Логинова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 94-97. - Библиогр.: с. 97 (2 назв. ).
Рассматриваются вопросы тестовой технологии оценки качества знаний студентов, выявляются ее достоинства.	
288	Куров, С. В. 
   Защита прав обучающихся при проведении контроля и оценки качества их знаний / С. В. Куров
// Право и образование. - 2007. - N 10. - С. 31-35.
Контроль и оценка знаний обучающихся как процедуры образовательного процесса.	
289	Мисюров, Д.
   Как добиться качественного образования? / Д. Мисюров
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 34-35. - Ил.: 2 фот.
Проверка качества образования - важнейшая общественная проблема. Вопросы, связанные с оценкой качества образования, обсуждались на Общественном совете при Министерстве образования и науки Российской Федерации.	
290	Мозгарев, Л. В.
   Характеристика эффективной модели управления качеством образования / Л. В. Мозгарев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 3-10. - Библиогр.: с. 10 (4 назв. ).
Общество и государство заинтересовано в качественном образовании своих граждан. Качество процессов и результатов образования можно описать с помощью достаточно четких и понятных параметров. Рассмотрены следующие характеристики: четкость представления о понятии "Качество образования ", соответствие системы управления качеством образования общим законам управления, соответствие системы управления качеством образования законам и закономерностям образовательного процесса.	
291	Московкин, В. М.
   К построению бенчмаркинговой и информационно-аналитической системы поддержки университетской деятельности на федеральном уровне / В. М. Московкин
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 25-32. - Библиогр.: с. 32 (7 назв. ).
Рассматривается возможность применения европейских моделей бенчмаркинговых процедур в учебно-исследовательских процессах российских вузов. Бенчмаркинг предполагает создание баз данных периодических изданий, анализ публикаций российских ученых с целью совершенствования управления качеством образования.	
292	Никитина, Н. Ш.
   Мониторинг и оценка качества процессов оказания образовательных услуг в вузе / Н. Ш. Никитина, Н. В. Николаева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 91-96. - Библиогр.: с. 96 (6 назв. ).
Освещаются основные идеи процесса создания модели комплексного мониторинга и оценки качества образовательных услуг. Представленная модель мониторинга может служить основой для разработки методического обеспечения процессов мониторинга и в дальнейшем авторы статьи предусматривают разработку других видов методик мониторинга.	
293	Нищев, К. Н.
   Развитие инфрастуктуры внешних связей как условие повышения качества университетского образования / К. Н. Нищев
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 71-76. - Библиогр.: с. 76 (7 назв. ).
Анализируется практика взаимодействия Института физики и химии Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева с академическими, производственными и бизнес-структурами.	
294	Пермяков, О. Е.
   Совершенствование системы качества образовательного учреждения высшего профессионального образования в контексте требований ENQA / О. Е. Пермяков
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 97-101. - Библиогр.: с. 101 (3 назв. ).
Анализируются необходимые составляющие качества вуза с точки зрения Европейской ассоциации гарантии качества в высшем образовании (ENQA).	
295	Прянишникова, О. Д.
   Зачетные единицы в профессиональном образовании : опыт зарубежных стран / О. Д. Прянишникова
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 7. - 64 с.	
296	Рахимбаева, И. Э. 
   Использование информационных технологий в управлении качеством образования на факультете искусств / И. Э. Рахимбаева
// Информатика и образование. - 2008. - N 4. - С. 98-101. - Библиогр.: с. 101 (2 назв. ).
Проведенный анализ использования информационных технологий в управлении качеством образования на факультете искусств, позволил автору выделить некоторые важные направления этого использования: включение информационных технологий в образовательный процесс; работа с личными файлами преподавателей; работа студентов по индивидуальным образовательным маршрутам; мониторинг результатов образования.	
297	Рязанцева, Ю. В.
   Рейтинговая система как средство повышения качества обучения в высшей школе / Ю. В. Рязанцева
// Социология образования. - 2007. - N 11. - С. 44-57. - Библиогр.: с. 55-57 (45 назв. 0. - Ил.: 2 рис.
О преимуществах рейтинговой оценки знаний по сравнению с традиционным методом оценивания.	
298	Самсонова, М. В.
   Универсальная система сбалансированных показателей как инструмент мотивации обучения в вузе / М. В. Самсонова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 1. - С. 4-6. - Библиогр.: с. 6 (1 назв. ). - 2 рис.
Рассматриваются показатели, которые помогают развивать у студентов мотивацию к обучению.	
299	Сафуанов, Р. М. 
   О некоторых направлениях повышения качества образования в вузе / Р. М. Сафуанов
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 90-99.
Качество образования как важнейший фактор развития человеческого потенциала.	
300	Соколов, В. И. 
   О системах оценки качества образования / В. И. Соколов
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 13-16. - Библиогр.: с. 16 (4 назв. ). - 2 табл.
Предпринимается попытка выявить, обобщить и классифицировать те основания, на которых строятся современные системы оценки эффективности образовательных систем. Акцентируется внимание на субъективном характере процесса оценивания. Констатируется сложность понятия качества в педагогике, что иллюстрируется многомерной моделью подходов и способов оценки. Приводится краткое инструментальное описание экспертной методики оценки качества адаптивных образовательных систем.	
301	Тестов, В. А. 
   Некоторые методологические проблемы определения качества образования / В. А. Тестов
// Педагогика. - 2008. - N 4. - С. 22-28. - Библиогр.: с. 28 (7 назв. ).
В статье приводятся недостатки различных толкований понятия "качество образования".	
302	Троицкий, Д. И. 
   Информационно-рейтинговые системы в управлении качеством высшего образования = Computer-Aided Rating Systems for Higher Education Quality Management / Д. И. Троицкий
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 7. - С. 2-6. - Библиогр.: с. 6 (10 назв. ). - Ил.: 3 рис.
О компьютерных информационных системах, которые могут служить организационно-методической основой для постановки в вузе системы оценки знаний и управлению качеством подготовки специалистов.	
303	Филипчук, О. 
   Инструмент оценки качества подготовки студентов / О. Филипчук, С. Фирсова, О. Чередниченко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 155-157.
Рассматриваются аттестационные педагогические измерительные материалы по дисциплине "Английский язык".	
304	Чупандина, Е. 
   Обеспечение качества образования в классическом университете / Е. Чупандина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 70-74.
Рассматриваются вопросы обеспечения качества образования в Воронежском государственном университете.	
305	Шаронова, С. А.
   Качество высшего образования: соответствие или признание / С. А. Шаронова, М. Ф. Королев
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 98-99. - Полностью ст. опубл.: Социология.- 2007.- N 2.- С. 137-149.
Проблемы качества высшего образования на современном этапе.	
306	Шкарлупина, Г. Д. 
   Правовые гарантии качества образовательных услуг / Г. Д. Шкарлупина
// Право и образование. - 2007. - N 9. - С. 25-36. - Библиогр.: с. 35-36 (5 назв. ).
Системны подход к обеспечению качества образования.
ГОСы	
307	Бабенко, Э. М. 
   Приоритеты современного образования / Э. М. Бабенко
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 2-6. - Библиогр.: с. 6 (6 назв. ).
Рассматриваются приоритеты современного образования. Через образовательные стандарты нового поколения определяется структура компетенций, которые должны быть сформированы у выпускников образовательной программой специальности и новыми образовательными технологиями. Показаны три объединяющие группы компетенций специалистов: личностные, академические и профессиональные. Показана инновационная модель образования, формирующая педагогическую систему, в которой инновации затрагивают все составляющие: цели, содержание, формы, технологии обучения и контроля знаний, а также многообразную деятельность профессорско-преподавательского состава и студентов.	
308	Байденко, В. И.
   Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты / В. И. Байденко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 4-9. - Библиогр.: с. 9. - Ил.: 1 фот.
Изложены требования к разработке основных образовательных программ для высшего образования.	
309	Горшенин, А. Ю. 
   Формализация нормативно-правового регулирования в образовательных системах на основе стандартов IDEF / А. Ю. Горшенин
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 19-29. - Библиогр.: с. 29 (10 назв. ).
Управление образовательными системами на основе стандартов IDEF.	
310	Гребнев, Л. 
   Бесплатное высшее образование в России : что гарантирует гарант? / Л. Гребнев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 28-43. - Примеч.: с. 42-43.
Автор рассматривает проблемы бесплатности высшего образования в России и анализирует тексты Конституций и законов, в которых идет речь о высшем образовании.	
311	Дудукалов, В. В.
   Надпрофессиональные компетенции выпускника вуза в новых стандартах высшего профессионального образования / В. В. Дудукалов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 24-25.
Рассматриваются вопросы связанные с приобретением будущими специалистами профессиональной и надпрофессиональной (общей) компетенций в результате освоения образовательной программы.	
312	   Разработка системы текущего и итогового контроля за формированием профессиональных знаний студентов / В. И. Карпов [и др.]
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 8. - 44 с.	
313	Куликова, С. Н.
   Экономическое образование и потребности экономики России / С. Н. Куликова, Г. В. Семеко
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 66-78. - Библиогр.: с. 78 (5 назв. ).
Проблемы подготовки экономических кадров для отечественной экономики.	
314	Ольштынский, Л. И.
   Место гуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном стандарте высшего образования третьего поколения / Л. И. Ольштынский
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 50-53. - 4 фот.
Вопрос о роли и месте в новом образовательном стандарте цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин вызвал серьезную полемику.	
315	Побежимова, Н. И.
   К вопросу о государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения / Н. И. Побежимова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 2-4.
Анализ последних вариантов проектов государственных стандартов по юриспруденции.	
316	Симанков, В. С.
   О формировании содержательной части ГОС ВПО "Информационная безопасность" двухуровневой системы подготовки и мониторинга контроля знаний / В. С. Симанков, Г. В. Тельнов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 61-63. - Библиогр.: с. 63 (2 назв. ).
В статье дается определение понятия предметно-методического комплекса учебной дисциплины на примере реализации двухуровневой подготовки выпускников Кубанского государственного технологического университета и Института современных технологий и экономики.	
317	Тимофеева, Ю. Ф.
   Инновационный подход в формировании фундаментальных естественнонаучных и профессионально значимых знаний в период подготовки специалистов в высшей школе / Ю. Ф. Тимофеева, Е. В. Ковтун
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 4. - 64 с.	
318	Шершнева, В. 
   Педагогическая модель развития компетентности выпускника вуза / В. Шершнева, Е. Перехожева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 152-154. - Библиогр.: с. 154 (6 назв. ).
Представлен опыт реализации основных элементов педагогической модели развития компетентности выпускника вуза, накопленный в Сибирском Федеральном университете.	
319	Щербаков, В.
   России нужны новые стандарты подготовки специалистов гостинично-туристического бизнеса / В. Щербаков
// Стандарты и качество. - 2007. - N 7. - С. 30-31.
Проблемы подготовки работников в сфере туризма и гостиничного дела.
СМК	
320	Виноградова, Е. В. 
   Система менеджмента качества вуза: проблемы гармонизации с общей системой управления = Quality Management Systems of High School Problems of Harmonization With the General Management System / Е. В. Виноградова, Е. Б. Гаффорова
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 7. - С. 7-13. - Ил.: 4 табл.
Авторы предлагают схему проведения анализа механизма управления, для определения того, насколько действующая система отвечает требованиям ИСО 9001 и что необходимо изменить или дополнить, чтобы отвечать этим требованиям.	
321	Грудкина, Т. И.
   Создание системы качества в университете: стратегия, опыт, проблемы / Т. И. Грудкина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 54-58. - 4 фот.
Стратегия улучшения качества образования в Орловском государственном аграрном университете.	
322	Лобанов, В. Г.
   Разработка модели оценки системы менеджмента качества вуза для целей государственной аккредитации / В. Г. Лобанов, И. Т. Заика
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 84-91. - Библиогр.: с. 90-91 (14 назв. ).
Рассматриваются преимущества EFQM как одной из моделей оценки качества вуза.	
323	Маслов, Д. В. 
   Модели совершенствования системы менеджмента качества вуза / Д. В. Маслов
// Инновации. - 2008. - N 1. - С. 90-92. - Библиогр.: с. 92 (6 назв. ).
В статье описаны возможности применения модели EFQM и ее адаптированных версий для повышения качества управления вузом на основе самооценки и бенчмаркинга.	
324	   Многие российские вузы закроют
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 20.
О требованиях, предъявляемых к российским вузам для осуществления образовательной деятельности.	
325	Поварович, И. П.
   Внутренний аудит системы менеджмента качества и проблемы стратегического развития высшей школы / И. П. Поварович, Е. А. Сурков, А. Н. Садовой
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 102-110. - Библиогр.: с. 110 (6 назв. ).
На основе анализа рейтинговых показателей оценки деятельности стратегических подразделений Кемеровского государственного университета анализируется важность внутреннего аудита для менеджмента качества высшей школы.	
326	Терехина, Н. Н.
   Теоретико-методологические основы системы менеджмента качества языковой подготовки студентов / Н. Н. Терехина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 93-97. - Библиогр.: с. 97.
Рассмотренные теоретико-методологические основания обеспечивают создание и развитие системы менеджмента качества не только на уровне управленческого звена вуза и структурных подразделений, но и на уровне преподавателя.	
327	Чучалин, А. И. 
   Стандарт основной образовательной программы в системе менеджмента качества Томского политехнического университета / А. И. Чучалин, А. В. Замятин, М. А. Соловьев
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 25-29. - Библиогр.: с. 29 ( 3 назв. ).
Рассматривается стандарт о подготовке элитных специалистов и профессионалов в области техники.	
328	Юрьев, В. А.
   Создание системы менеджмента качества в техническом университете = Formation of Quality Management System in a Technical University / В. А. Юрьев, Е. В. Левченко, Л. А. Тарасова
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 7. - С. 2-6. - Библиогр.: с. 6 (4 назв. ). - 1 табл.
О системе менеджмента качества технического вуза, построенного на основе универсальных международных стандартов ГОСТ Р ИСО серии 9000: 2001.
Гуманизация образования	
329	Белова, С. В. 
   Гуманитарная составляющая профессиональной компетентности выпускника вуза / С. В. Белова
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 43-53. - Библиогр.: с. 53 (5 назв. ).
Вузовское образование как процесс становления целостной личности профессионала.	
330	Мацкайлова, О. А. 
   Гуманитарность и гуманитаризация образования / О. А. Мацкайлова
// Образование и наука. - 2008. - N 5. - С. 11-17. - Библиогр.: с. 16-17 (12 назв. ).
Определение сущностных характеристик гуманитарности знания и гуманитаризации процесса обучения. При этом гуманитарность определяется как обращенность к человеку, его правам и интересам, а гуманитаризация обучения - как способ обеспечения субъектности человека в образовательном пространстве.	
331	Мирошниченко, Л. 
   Программа воспитания культуры толерантности в университете / Л. Мирошниченко, А. Шарафеева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 94-97.
Знакомство с программой воспитания культуры толерантности у студентов Татарского государственного гуманитарно-педагогический университета.	
332	Санникова, О. В.
   Конструктивизм в гуманитарном образовании : методологическая перспектива / О. В. Санникова
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 7. - С. 42-46. - Библиогр.: с. 46.
Рассматривается конструктивистский подход в профессиональном гуманитарном образовании.	
333	Шубина, Н. А. 
   Место культурологической парадигмы в современном образовании / Н. А. Шубина
// Образование и наука. - 2007. - N 5. - С. 41-47. - Библиогр.: с. 47 (9 назв. ).
Посвящена проблеме выбора педагогической парадигмы, позволяющей отразить всю полноту задач, стоящих сегодня перед отечественным образованием. Опираясь на многочисленные источники, доказывается, что наиболее полно современному этапу соответствует культурологическая парадигма.
Высшее профессиональное образование
Медицинское образование	
334	Абдулгалимова, Г. Н.
   Модель использования компьютерного тестирования в процессе информационной подготовки специалистов / Г. Н. Абдулгалимова
// Информатика и образование. - 2008. - N 7. - С. 113-115. - Библиогр.: с. 115 (3 назв. ).
Рассматривается процесс обучения студентов медвуза информатике. Выделены три этапа применения в нем ИКТ.	
335	Амиров, А. 
   Современные ориентиры медицинского образования в России / А. Амиров
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 22-26. - Библиогр.: с. 26 (3 назв. ).
Рассматриваются тенденции, задачи и условия, определяющие развитие медицинского образования в России и ее регионах.	
336	Волошина, Е. А. 
   Метод проектов как основа обучения студентов-медиков / Е. А. Волошина, Н. Б. Смирнова
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 81-88.
Для студентов-медиков педагогика и психология не являются первоочередными дисциплинами. Цели преподавания педагогики и психологии - сформировать компетентного специалиста, оснастить студента техниками самообучения, дать ему ориентиры для построения продуктивного общения и действия в различных ситуациях.	
337	Добрусина, М.
   Успешный пример последипломной подготовки / М. Добрусина
// Человек и труд. - 2007. - N 7. - С. 76-77. - Ил.: 2 табл.
Инновации в организации учебного процесса.	
338	Новикова, О. М.
   Прагматическая компетенция как основа профессиональной иноязычной речи специалистов медицинского профиля : из опыта подготовки кадров медицинского профиля / О. М. Новикова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 18-19. - Библиогр.: с. 19. - 2 фот.
Знание иностранного языка для специалистов медицинского профиля является профессиональной необходимостью. Необходимо создать методику формирования прагматической компетенции как основы профессиональной иноязычной речи таких специалистов.	
339	Светличная, Т. Г.
   Наставничество в непрерывном процессе профессиональной подготовки сестринских кадров / Т. Г. Светличная, О. А. Богданюк
// Социология медицины. - 2007. - N 2. - С. 24-27. - Библиогр.: с. 27 (11 назв. ).
На основании обобщения теоретического материала и данных проведенного социологического исследования представлен анализ социально-психологических и организационных аспектов образовательного процесса на разных уровнях и этапах профессиональной подготовки сестринских кадров в условиях реформы здравоохранения.	
340	Смолянинова, О. Г.
   Рейтинговая оценка знаний как элемент системы менеджмента качества образования в медицинском вузе / О. Г. Смолянинова, Н. Г. Шилина
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 2. - С. 48-53. - Библиогр.: с. 53 (4 назв. ).
В Красноярской государственной медицинской академии работа по внедрению рейтинговой системы знаний ведется в течении ряда лет, за последние два года она была систематизирована. Издан ряд регламентирующих документов, принята трехэтапная система контроля знаний - практика, тест, устное собеседование. Рейтинг складывается из четырех компонентов, то есть на итоговую оценку студента влияет и его текущая успеваемость. Описан опыт кафедры медицинской и биологической физики по организации системы контроля знаний, на кафедре создана собственная компьютерная программа "AKATEST", выпущены сборники тестов, внедрена система электронных журналов и ведомостей "ЭЛЕВЕД".	
341	Соловьева, А. 
   Подготовка менеджеров сестринского дела / А. Соловьева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 147-150. - Библиогр.: с. 150 (3 назв. ).
Представлен опыт работы Московской медицинской академии им. И. М. Сеченова по Подготовка менеджеров сестринского дела к формированию корпоративной культуры.
Экономическое образование	
342	Гордин, В. Э. 
   Использование кейс-метода в производственной и преддипломной практике студентов / В. Э. Гордин, О. С. Коротеева
// Образовательные технологии. - 2007. - N 3. - С. 120-124.
С методической точки зрения кейс - это специально подготовленный учебный материал, содержащий структурированное описание ситуаций, заимствованных из реальной практики бизнеса. Для организации работы студентов по написанию кейс-методов необходимо разработать требования к написанию кейсов и составить план работы по сбору эмпирической информации. Использование кейс-метода в учебном процессе позволяет развивать у студентов аналитические, исследовательские, коммуникативные навыки, вырабатывать умения анализировать ситуацию, планировать стратегию и принимать управленческие решения.	
343	Груздева, М. Л. 
   Особенности информационной подготовки студентов - будущих бухгалтеров к профессиональной деятельности / М. Л. Груздева
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 109-111.
Представлен лабораторный практикум для обучения информатике студентов - будущих бухгалтеров.	
344	Зимаскова, Т. Г. 
   Методы активного обучения как условие повышения эффективности экономического образования / Т. Г. Зимаскова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 36-39. - 1 табл.
Представлены инновационные методы обучения студентов. С целью активизации их мыслительной деятельности и творческой самореализации предложено в преподавании экономических дисциплин использовать такие активные формы проведения занятий, как деловые игры, блиц-игры, викторины, олимпиады, то есть технологии игровой деятельности.	
345	Крутий, И. А. 
   Анализ успешности подготовки вузами аудиторов по результатам квалификационных тестов / И. А. Крутий, И. К. Зангиева
// Социология образования. - 2008. - N 3. - С. 44-54. - 9 табл., 1 рис.
Статистика успешности подготовки аудиторов 38 вузами в течение 2003-2007 гг.	
346	Настащук, Н. А.
   К вопросу информационной подготовки студентов специальностей экономического профиля в условиях образовательных стандартов / Н. А. Настащук
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 59-61. - Библиогр.: с. 62 (4 назв. ).
Анализ требований образовательных стандартов к вопросу информационной подготовки студентов специальностей экономического профиля отражает не только приоритетное в настоящее профессионально-значимое качество современного специалиста, но и образовательное воздействие непрерывного курса информатики, заключающееся в формировании системного мировоззрения обучаемых, в овладении современными технологиями информационного моделирования.	
347	Наумец, Л. В.
   Формирование представлений о профессиональных качествах будущих экономистов - выпускников технического вуза / Л. В. Наумец
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 54-55. - Библиогр.: с. 55. - 1 фот., табл.
Анализ учебно-воспитательного процесса с точки зрения формирования профессионально-значимых качеств у студентов Дальневосточного государственного технического университета в г. Дальнереченске.	
348	Печерская, Э. П. 
   Технологии проектного управления в профессиональной подготовке современных менеджеров / Э. П. Печерская, О. В. Юдина
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 117-118.
Представлена программа курса "Информационный менеджмент", дана практическая часть курса - компьютерное моделирование с использованием информационно-аналитической системы Progect Expert.	
349	Разумова, Е. Д.
   Формирование основ корпоративной культуры у студентов экономических специальностей в процессе обучения в вузе / Е. Д. Разумова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 24-26. - Библиогр.: с. 26. - 2 фот.
Одной из главных задач высшего образования становится формирование представлений о корпоративной культуре через развитие профессиональной компетентности студентов.	
350	Рыбалко, Т. Г.
   Лингвистическая подготовка студентов специальности "Прикладная информатика в экономике" / Т. Г. Рыбалко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 53-54. - Библиогр.: с. 54.
Лингвопрофессиональная подготовка студентов специальности "Прикладная информатика в экономике".	
351	Семушина, Е. И. 
   Информатизация математической подготовки будущих экономистов на основе междисциплинарной интеграции математики и экономических дисциплин / Е. И. Семушина
// Информатика и образование. - 2008. - N 7. - С. 124-126. - Библиогр.: с. 126 (2 назв. ).
Применение компьютерных технологий в процессе математической подготовки будущих экономистов. Представлен разработанный спецкурс "Математические методы и модели в экономике", который включает электронное учебное пособие, компьютерный практикум и сборник задач, методические рекомендации по выполнению лабораторных работ с использованием инструментальных средств познавательного и универсального характера.	
352	Трофимец, Е. Н. 
   Компьютерное моделирование в образовательном процессе студентов-экономистов. / Е. Н. Трофимец
// Информатика и образование. - 2008. - N 7. - С. 118-119.
О распространении технологий компьютерного моделирования в образовательном процессе специалистов финансово-экономического профиля.	
353	Цукерман, В. А. 
   Подготовка специалистов в области инновационного менеджмента в Мурманской области = Preparation of Experts in the Field of Innovative Management in Murmansk Area / В. А. Цукерман, А. А. Козлов
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 12-15. - Библиогр.: с. 15 (2 назв. ).
Авторы рассматривают образовательный проект "Школа технологических менеджеров", разработанный с учетом сотрудничества стран региона Баренцева моря и современных технологий. Одна из целей проекта - решение на ближайшую перспективу проблемы острого дефицита квалифицированных кадров в инновационной сфере.	
354	Чубрина, Г. Н.
   Структурирование содержания экономических дисциплин в педагогических вузах при переходе на модульную систему обучения / Г. Н. Чубрина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 137-139.
Содержание учебной дисциплины должно быть структурировано таким образом, чтобы можно было определить возможные траектории обучения.
Юридическое образование	
355	Быстряков, Е. Н. 
   Инновационные процессы в юридическом вузе / Е. Н. Быстряков, С. В. Шошин
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 65-71.
Использование традиционных и интерактивных методов обучения при подготовке студентов-юристов.	
356	Давыдова, М. Л. 
   Общая теория права как наука и учебный курс в системе высшего юридического образования / М. Л. Давыдова
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 42-48. - Библиогр.: с. 48 (2 назв. ).
Предмет и содержание общей теории права как вузовской учебной дисциплины и фундаментальной науки.	
357	Камышанский, В. П.
   В России всегда было две беды... Сегодня - это юристы и экономисты / В. П. Камышанский
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 46-48. - Библиогр.: с. 48 (1 назв. ).
О недопустимости сокращения масштабов юридического образования в России сугубо административными методами.	
358	Кожевников, С. Н. 
   О развитии познавательных интересов у студентов юридического вуза / С. Н. Кожевников
// Право и образование. - 2008. - N 8. - С. 39-44. - Библиогр.: с. 44 (2 назв. ).
Формирование интеллектуальных познавательных способностей у студентов юридического вуза как способ улучшения качества теоретической и профессиональной подготовки.	
359	Кожевникова, Ю. С. 
   О некоторых аспектах активизации самостоятельной работы студентов в учебном процессе юридического вуза / Ю. С. Кожевникова, Е. А. Коломейченко
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 84-89. - Библиогр.: с. 89 (4 назв. ).
Самостоятельная работа студентов как важная форма учебного процесса в вузе.	
360	Новиков, А. В.
   Дидактический процесс в юридических вузах, осуществляющих подготовку специалистов в сфере экономической безопасности / А. В. Новиков
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 77-80.
Дидактический процесс в вузах, осуществляющих подготовку специалистов в сфере экономической безопасности РФ, его содержание и организация объективно зависят от уровня развития юридических наук, разработки соответствующих профессиональных технологий, организационной структуры включенных в эту сферу ведомств, спобов защиты государственных экономических интересов.	
361	Новиков, А. В.
   Модуль личности студента юридического вуза / А. В. Новиков
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 42-44. - 2 фот., табл.
Формирование модуля личности студента носит динамический характер, так как он периодически (как правило, каждый семестр) уточняется и корректируеся.	
362	Новиков, А. 
   Проблемы информатизации юридического образования / А. Новиков
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 120-123.
Рассматриваются вопросы информатизации профессиональной подготовки специалистов в юридических вузах.	
363	Панфилов, М. А.
   Профессиональное становление юриста как социально-педагогическая проблема / М. А. Панфилов
// Регионология. - 2008. - N 2. - С. 182-189. - Библиогр.: с. 189 (7 назв. ).
Профессиональная подготовка будущих юристов нуждается в совершенствовании, поскольку в условиях присоединения России к Болонскому процессу российское юридическое образование требует перемен, обеспечивающих его высокое качество и модернизацию.	
364	Петровский, Н. А. 
   Методология изучения римского права на юридических факультетах / Н. А. Петровский
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 69-73.
Преподавание римского права на юридических факультетах.	
365	Ракитина, Л. Н.
   Организация работы студента-юриста над выпускной квалификационной работой и роль научного руководителя в этом процессе / Л. Н. Ракитина
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 10-13. - Библиогр.: с. 12-13 (6 назв. ).
О научном руководстве выпускными квалификационными работами студентов юридических вузов.	
366	Солина, С. В.
   Формирование профессионального вербального общения юристов в процессе изучения русского языка / С. В. Солина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 80-83. - Библиогр.: с. 83.
Профессиональное вербальное общение юриста - сложный целенаправленный процесс, предусматривающий решение какой-либо юридической проблемы.	
367	Сошникова, Т. А. 
   Некоторые проблемы организации практики студентов юридических вузов и факультетов / Т. А. Сошникова
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 90-96. - Библиогр.: с. 96 (3 назв. ).
Роль практики для подготовки специалистов в юриспруденции.	
368	Трошина, С. М. 
   Социально-правовая специализация юридических факультетов / С. М. Трошина
// Право и образование. - 2007. - N 12. - С. 18-22.
Подготовка социальных работников соответствующей квалификации, в полной мере владеющих вопросами социально-правовой помощи населению.	
369	Фурсенко, А.
   Ряду вузов будет запрещено готовить юристов / А. Фурсенко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 41.
Министерство образования и науки РФ планирует в ближайшее время провести совместно с Ассоциацией юристов России (АЮР) оценить качество подготовки специалистов по юридической специальности в российских вузах. По итогам этой работы некоторые вузы могут лишиться аккредитации. Министерство образования и АЮР намерены создать систему качественной оценки и аккредитации юридических вузов России.	
370	Яцук, Т. Ф. 
   Традиции и новации в российском юридическом образовании / Т. Ф. Яцук
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 56-64.
Влияние европейской модели высшего образования на юридическое образование в России.
Педагогическое образование	
371	Абдулгалимов, Г. А.
   Актуальные проблемы системы профессиональной подготовки будущих учителей информатики / Г. А. Абдулгалимов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 81-83. - Библиогр.: с. 83.
Отсутствие адекватных государственных образовательных стандартов, слабая дидактическая и методологическая база по преподаванию информатики в вузе и как следствие - низкая профессиональная компетентность будущего учителя создают серьезные препятствия по строительству в нашей стране информационного общества.	
372	Афанасьева, Н. А.
   Системность и подготовка будущих учителей / Н. А. Афанасьева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 113-114.
Преодоление устаревших стереотипов педагогического мышления - главная задача, которая стоит сегодня перед образованием.	
373	Баранов, Ю. С.
   Проективно-рекурсивная методика предметной подготовки будущего учителя информатики в условиях информационной образовательной среды / Ю. С. Баранов
// Информатика и образование. - 2007. - N 11. - С. 126-128. - Библиогр.: с. 128 (2 назв. ).
В качестве одного из возможных подходов к изучению предметных дисциплин в подготовке студентов педвузов " будущих учителей информатики " автор предлагает проективно-рекурсивную методику обучения на основе проективного подхода к организации образовательного процесса в условиях информатизации образовании. В статье рассмотрены вопросы реализации этой методики.	
374	Беляева, Е. В. 
   Педагогические условия развития культуры профессионального мышления у студентов педагогического вуза = Pedagogical Conditions of Development of Culture of Professional Thinking at Students of Pedagogical High School / Е. В. Беляева
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 9. - С. 16-18. - Библиогр.: с. 18 (5 назв. ).
О специфике педагогических условий способных поддерживать процесс развития культуры профессионального мышления будущих учителей.	
375	Валеев, Г. Х.
   Подготовка студента педвуза к профориентационной работе: контекстный подход / Г. Х. Валеев, Л. Ф. Нугуманова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 30-32. - Библиогр.: с. 32.
В профессиональной подготовке будущих учителей особое место занимает развитие профессиональной мотивации студентов, привитие им устойчивого интереса к педагогической профессии и желания работать по специальности.	
376	Вербицкий, А. А.
   Контекстное обучение в системе подготовки учителя математики / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 79-83. - Библиогр.: с. 83. - Ил.: 2 фот.
Исследование системы подготовки учителей математики в условиях контекстного обучения.	
377	Вульфов, Б. З. 
   Квалификация педагога: реализуемое отношение / Б. З. Вульфов
// Мир образования - образование в мире. - 2007. - N 4. - С. 84-96.
Представлены авторские рассуждения о стремлении и умении педагогов формировать свою профессиональную культуру.	
378	Гаврилова, М. А.
   Особенности формирования профессиональной компетентности учителей математики в педагогическом вузе / М. А. Гаврилова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 31-33. - 4 фот.
Особенности формирования профессиональной компетентности в процессе обучения учителей математики в педагогическом вузе обусловлена спецификой педагогической подготовки, своеобразием математического знания и будущей профессиональной деятельности.	
379	Карпеченко, Т.
   Педвузы: долой стереотипы, даешь методику! / Т. Карпеченко
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 11-13.
Инновации в преподавании некоторых российских вузов.	
380	Карпеченко, Т.
   Школа в жизни / Т. Карпеченко
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 5-7.
Необходимость послевузовского развития педагогических навыков учителя.	
381	Кошенов, К. С.
   Развитие творческих способностей у студентов педвузов / К. С. Кошенов, А. Ш. Нуразхан
// Профессионал. - 2007. - N 3. - С. 21-22.
Обобщен опыт преподавателей художественно-графического факультета по развитию творческих способной будущих педагогов-художников.	
382	Куони, Е. 
   Исследование педагогических способностей студентов / Е. Куони
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 122-125. - Библиогр.: с. 125 (3 назв. ).
Приведены результаты исследования творческого педагогического потенциала студентов.	
383	Лапикова, Н. В. 
   Регулирование качества обучения студентов педвуза с использованием ИКТ / Н. В. Лапикова
// Информатика и образование. - 2008. - N 4. - С. 109-111. - Библиогр.: с. 109 (3 назв. ).
Рассмотрены проблемы качественного обучения студентов с помощью его регулирования. Подробно рассмотрена такая разновидность регулирования, как коррекционно-компенсационное регулирование, позволяющее для ликвидации пробелов в знаниях и умениях использовать прием компенсации, а для исправления неточностей и ошибок - прием коррекции.	
384	Ляшко, В. Г.
   Инновационность обучения будущего учителя в сфере безопасности жизнедеятельности на основе информационных образовательных технологий / В. Г. Ляшко
// Безопасность жизнедеятельности. - 2007. - N 7. - С. 44-47.
Рассматриваются вопросы разработки и применения информационных образовательных технологий в высшей школе.	
385	Пономаренко, Т. И.
   Использование современных информационных технологий в обучении как фактор повышения качества общетехнической подготовки студентов педагогических вузов / Т. И. Пономаренко
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 54-55.
Для повышения эффективности изучения дисциплины "Оборудование швейного производства" для студентов факультета технологии и предпринимательства Армавирского государственного педагогического университета разработан электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК). Ведущую роль в ЭУМК играет практический модуль, представляющий автоматизированную обучающую систему, имеющую вид виртуальной лабораторной работы.	
386	Румянцева, Ю. Б. 
   Коммуникативная подготовка будущих педагогов на занятиях по иностранному языку: инвариантный и вариативный аспекты / Ю. Б. Румянцева
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 4. - С. 74-75.
Педагогическая деятельность рассматривается как сложный процесс, в котором условно выделяются инвариантный и вариативный аспекты. Коммуникативная деятельность педагога разделяется по тому же принципу. Дается анализ этих аспектов деятельности педагогов.	
387	Саранцев, Г. И. 
   Информационное обеспечение методической подготовки студентов педвузов / Г. И. Саранцев
// Педагогика. - 2008. - N 4. - С. 64-72. - Библиогр.: с. 72 (8 назв. ).
О содержании комплекса методической подготовки будущих учителей.	
388	Сарванова, Ж. А.
   Методическая направленность обучения элементарной математике студентов педагогического вуза / Ж. А. Сарванова
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 169-172. - Библиогр. с. 172 (2 назв. ).
В статье рассматриваются методические аспекты подготовки будущего учителя в курсе "Элементарная математика". Особое внимание автором уделяется методическим умениям, которые необходимо формировать у студентов при изучении этого курса.	
389	Свининникова, С.
   Быть или не быть / С. Свининникова
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 8-9.
Мотивация при выборе профессии педагога.	
390	Серегина, Г. А.
   Модельные представления о личности выпускника педагогического вуза / Г. А. Серегина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 51-53. - Библиогр.: с. 53. - 1 фот.
Под моделью выпускника понимается идеальный комплекс профессиональных компетенций, личностных качеств будущего педагога, обеспечивающих возможность достижения результатов профессионально-педагогической деятельности на продуктивном уровне, адекватном требованиям, преъявляемым к современной средней школе.	
391	Слуцкий, В.
   Массовая профессия... для избранных / В. Слуцкий
// Абитуриент. - 2007. - N 11. - С. 2-4.
Личные качества, необходимые для работы педагогам.	
392	Сманцер, А. П. 
   Творческое саморазвитие будущего педагога в условиях университетского образования / А. П. Сманцер
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 2-7. - Библиогр.: с. 7 (13 назв. ).
Творческое саморазвитие рассматривается как результат работы человека над собой, обеспечивающее изменения статуса личности, выраженное в потребности самосовершенствоваться, в построении себя как личности. Исследуются компоненты творческого саморазвития: мотивационно-целевой (потребности, мотивы, цели, интересы) ; содержательно-информационный (знания, информация) ; процессуально-продуктивный (самодеятельность, комбинирование, смыслотворчество) ; прогностико-иррациональный (прогнозирование, воображение, фантазия, озарение) ; организационно-планирующий (самоорганизация, самопланирование, самопрогнозирование) ; оценочно-рефлексивный (самоанализ, самопроверка, самооценка, рефлексия) ; эмоционально-волевой (целеустремленность, настойчивость, самоуверенность, собственные усилия, радость достижения успеха). Формирование каждого из названных компонентов способствует более полному саморазвитию педагогов, обеспечивает успешное овладение ими творческими умениями и навыками, стимулирует личностный рост и готовность к будущей профессиональной деятельности.	
393	Сундукова, Т. О.
   Формирование контента по дисциплине "Информационные системы" для подготовки учителей информатики / Т. О. Сундукова
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 108-109.
Проблема формирования социально адаптированного, мобильного содержания дисциплин, направленных на осуществление профессиональной подготовки педагогов в области информационных технологий, в частности информационных систем.	
394	Фахретдинова, М. А.
   Повышение профессиональной компетентности педагогов как условие внедрения педагогических технологий в образовательный процесс / М. А. Фахретдинова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 4. - С. 8-11.
Предлагается система внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий.	
395	Федоров, А. В. 
   Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза на занятиях медиаобразовательного цикла / А. В. Федоров
// Инновации в образовании. - 2007. - N 7. - C. 107-116. - Библиогр.: с. 115-116 (23 назв. ).
О подготовке педагогов к работе в медиаобразовательной среде, требующей развития критического мышления.	
396	Хакимова, К. С.
   Проблемы молодого учителя / К. С. Хакимова
// Профессионал. - 2007. - N 4. - С. 18-19.
Поднимается тема молодого учителя: его профессиональный рост, повышение компетентности, заинтересованность руководства школ в становлении молодого педагога.	
397	Числова, Т. М.
   Проблема разработки методических задач в обучении студентов-математиков педагогических вузов / Т. М. Числова
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 89-95.
В статье рассматриваются различные подходы к трактовке и классификации методических задач. Автор предлагает свою точку зрения на данное понятие, формулирует требования к конструированию системы методических задач и реализует разработанную теорию на примере задач, используемых на практических занятиях по курсу "Теория и методика обучения математике".	
398	Шафигулина, Л. Р.
   Самоактуализация личности молодого учителя и педагогические условия ее стимуляции / Л. Р. Шафигулина
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 105-109. - Библиогр.: с. 109 (1 назв. ).
Профессиональное саморазвитие молодого педагога, деятельность которого будет определять развитие образования на ближайшие десятилетия, сегодня приобретает особую значимость. В статье осуществляется анализ особенностей самоактуализации личности молодого учителя, определяются и экспериментально обосновываются педагогические условия, стимулирующие данный процесс.
Инженерное образование	
399	Бахмат, В. И.
   Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов технического вуза в условиях задачного подхода / В. И. Бахмат
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 100-103.
Целями и задачами современного образования является подготовка высокообразованных людей и специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.	
400	Васильев, О.
   Техническое и IT-образование / О. Васильев
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 32-33. - Ил.: 1 фот.
Об увеличении спроса и востребованности специальностей в области информационных технологий.	
401	Гавронская, Ю. 
   "Интерактивность" и "интерактивное обучение" / Ю. Гавронская
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 101-104.
Рассматривается понятие интерактивности, разрабатывается концепция интерактивного обучения как средства развития профессиональной компетентности студентов педагогических вузов, обучающихся по химическим специальностям.	
402	Горюнов, И.
   Технические университеты - локомотив инновационно-интеграционного процесса / И. Горюнов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 60-61.
"Роль технических университетов в развитии общего научно-технологического пространства в рамках стран СНГ и Балтии" - тема состоявшегося 24 апреля 2008 года в Московском государственном техническом университете им. Н. Э. Баумана очередного заседания Совета Ассоциации технических университетов.	
403	Дорофеюк, Н. В.
   Опыт внедрения рейтинговой системы контроля знаний студентов на кафедре инженерной машинной графики ЧГУ / Н. В. Дорофеюк, Л. Г. Петухова, Ю. О. Костина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 115-118. - Библиогр.: с. 118.
Оценка качества знаний студентов имеет большое значение для поиска решений, которые приведут к повышению качественного уровня высшего образования.	
404	Евсеенко, Л. В. 
   Современное состояние организации образовательного процесса в высших учебных заведениях технологического профиля / Л. В. Евсеенко
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 2. - С. 86-87.
Сделан акцент на необходимость модернизации системы высшего образования для обеспечения адаптации его к новым экономическим условиям.	
405	Зайниев, Р. М.
   Преемственность математического образования в техническом вузе / Р. М. Зайниев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 28-30. - Библиогр.: с. 30. - 5 фот.
Реализация преемственности в математическом образовании в техническом вузе при переходе из школы в вуз может быть обеспечена на основе организации изучения студентами дополнительного факультативного курса "Основы школьной математики".	
406	Захарова, И. Г.
   Методологические и исторические основы формирования социальной компетенции студентов технических вузов / И. Г. Захарова
// Инновации в образовании. - 2008. - N 1. - С. 31-41. - Библиогр.: с. 41 (11 назв. ).
Приведены основные подходы к проблеме формирования социальной компетентности личности. Роль учебно-педагогической среды в формировании социальной компетентности студентов.	
407	Зыкова, Т. И.
   Методы формирования духовно-эстетических ценностей у студентов технического вуза / Т. И. Зыкова
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 6. - С. 49-51.
Формирование духовно-эстетических ценностей у студентов технического вуза в процессе освоения курса по русской художественной культуре.	
408	Караблин, В. В.
   Программа формирования профессионально-педагогической направленности студентов технического вуза / В. В. Караблин
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 109-111. - Библиогр.: с. 111.
Модернизация российского образования требует от педагогической науки пересмотра требований к уровню научных знаний, связанных с использованием достижений науки и воздействием их на человека, изменением места человека и его ценностей в современном мире.	
409	Конышева, А. В. 
   К вопросу об особенностях управления самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей / А. В. Конышева
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23 (7 назв. ).
Рассматриваются особенности управления самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей. Эти особенности имеют достаточно сложную структуру. При планировании управленческой деятельности по иностранному языку важно учитывать фактор времени и выбирать варианты, дающие быстрейшую отдачу при минимальной затрате времени, принимая во внимание малую сетку часов, отводимую на изучение языка в техническом вузе. Преподавателю, приступая к управлению, необходимо понимать роль и значение факторов управления в организации самостоятельной работы по иностранному языку. Осуществление управления самостоятельной работой гарантирует каждому студенту определенный уровень обученности в основных видах речевой деятельности, что существенно продвигает студентов в самостоятельном изучении иностранного языка как средства общения и имеет большое психологическое значение.	
410	Кривич, Н. В.
   Информационная культура как одно из проявлений взаимодействия системы обучения и воспитания в техническом вузе / Н. В. Кривич
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 59-60. - Библиогр.: с. 61 (4 назв. ).
Информация и знания - главная преобразующая сила общества. Судьба каждого человека зависит от способности своевременно находить, получать и продуктивно использовать новую информацию. В связи с этим выдвигается важная задача - научить человека ориентироваться в информационном пространстве. Необходимо включать студента в активный процесс обучения: образование через воспитание, воспитание через образование. Особая роль при этом отводится информационной культуре, как залогу будущей профессиональной компетенции специалиста. Приведены результаты исследования и анализ состояния информационной культуры выпускников Института транспортного строительства по специальности "Экономика недвижимости". Студенты показали высокий уровень информационной культуры, причина этого в успешной программе "Информационная культура специалиста", разработанная НТБ университета и грамотном управлении познавательными интересами учащихся.	
411	Михайлова, Р. И.
   Становление многокультурной образованности студента технического вуза / Р. И. Михайлова
// Научное обозрение. - 2007. - N 5. - С. 176-179. - Библиогр.: с. 178-179 (2 назв. ).
Проблема многокультурного образования имеет важное значение для многонациональных регионов России. В статье рассматривается опыт национального воспитания студентов в республике Хакасия.	
412	Невзорова, Г. 
   Актуальные составляющие в образовательной программе современного инженерного вуза / Г. Невзорова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 58-61.
О реализации образовательных программ в Балтийском государственном техническом университете "Военмех" им. Д. Ф. Устинова.	
413	Слесаренко, И.
   Организация языковой подготовки инженера в университете инновационного типа / И. Слесаренко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 105-108. - Библиогр.: с. 108 (9 назв. ).
Представлен опыт работы Томского политехнического университета по организации языковой подготовки инженеров.	
414	Сорокин, Г. 
   Педагогические особенности гуманитаризации технического образования в вузе / Г. Сорокин
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 14-16.
Гуманитаризация - проблема неизбывная, от ее успешной реализации зависит, какую смену мы подготовим, какое пополнение специалистов вырастим, какое общество сформируется в стране в целом.	
415	Стажков, С. 
   Некоторые аспекты реформирования российской инженерной высшей школы / С. Стажков
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 50-54.
Рассматриваются проблемы, связанные с реформированием российской инженерной высшей школы.
	
416	Сухоруков, А.
   Технические вузы / А. Сухоруков
// Абитуриент. - 2007. - N 12. - С. 7-9.
Как организована передача опыта от профессуры к студентам в ведущих втузах Москвы.	
417	Татьяненко, С. А.
   Методика формирования профессиональной компетентности будущего инженера в процессе обучения математике в техническом вузе / С. А. Татьяненко, О. Н. Архипова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 99-105. - 1 рис., 2 табл.
В статье исследуется проблема совершенствования математической подготовки инженера в техническом вузе на основе ее целей с компонентами профессиональной деятельности будущего инженера.	
418	Толмачева, Л. В.
   Основные характеристики образовательного пространства технического вуза в педагогическом проектировании / Л. В. Толмачева
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 103-106.
Эффективность образовательного пространства во многом зависит от качества решения стоящих перед его субъектами задач.	
419	Трушников, Д. Ю.
   Реализация психолого-педагогической модели воспитания в инженерном вузе / Д. Ю. Трушников
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 63-66.
Рассматривается реализация психолого-педагогической модели воспитания в инженерном вузе.	
420	Чучалин, А. 
   Требования к компетенциям выпускников инженерных программ / А. Чучалин, О. Боев
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 25-29. - Библиогр.: с. 29 (12 назв. ).
Излагаются требования к компетенциям выпускников при проектировании образовательных программ в области техники и технологий.	
421	Шитов, С. 
   Философский взгляд на подготовку инженерных кадров качественно нового уровня / С. Шитов
// Человек и труд. - 2008. - N 6. - С. 69.
О профессиональном становлении специалиста.
Журналистское образование	
422	Андреева, М. 
   Медиаменеджмент: обзор современных программ обучения / М. Андреева
// Журналист. - 2008. - N 8. - С. 27-28. - 2 фот., 2 табл.
Статья поможет сориентировать журналистов, стремящихся к карьере профессиональных управленцев в медиасфере, менеджеров-практиков, заинтересованных в повышении своей квалификации, а также тех, кто хочет освоить современный медиаменеджмент, в поиске путей получения образования по этим специальностям. Предлагается перечень образовательных программ и вузов.	
423	Леонова, А. 
   Что на журфаке МГУ? / А. Леонова ; фото Дениса Ковалева
// Журналист. - 2008. - N 8. - С. 86-87. - 4 фот.
Рассказ о том, как студенты журфака МГУ загораются новыми творческими идеями и воплощают их в жизнь в виде своего молодежного журнала, радио, сайта.	
424	Мезенцев, В. 
   Принесите мне тему, и я сделаю из вас журналиста / В. Мезенцев
// Журналист. - 2008. - N 2. - С. 61-62. - 1 фот.
Поднимается проблема подготовки молодых журналистских кадров. Рассказывается о том, как это делают в Германии, МГУ, РИА "Новости". Основное внимание уделяется работе Московской школы международной журналистики, рекламы и паблик рилейшнз.	
425	Тертычный, А. 
   Мониторинг в прессе: его технология / А. Тертычный
// Журналист. - 2007. - N 6. - С. 87-88. - Ил.: 1 фот.
Рассказывается о новом для журналистики методе - мониторинге: что это такое, как его провести, что делать с результатами. Приводится пример мониторинга в журналистике.	
426	Тертычный, А. 
   Объяснение в журналистском тексте / А. Тертычный
// Журналист. - 2007. - N 7. - С. 72-73. - Ил.: 2 фот.
Статья продолжает серию публикаций, посвященных журналистским методам. Рассматривается объяснение как один из наиболее важных этапов в размышлении журналиста над исследуемой проблемой.
Творческие специальности	
427	Аванесов, Ю. М. 
   Теоретико-методологические аспекты полиинструментального обучения: (фортепиано, аккордеон) / Ю. М. Аванесов
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 198-201.
Моделирование системы параллельного обучения игре на фортепиано и аккордеоне.	
428	Ажгихин, С. Г. 
   Информационные технологии в дизайнерском творчестве / С. Г. Ажгихин
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 106-107.
Включение информационных технологий в процесс обучения студентов дизайнерских специальностей вузов.	
429	Алферов, А. А.
   Педагогические условия использования видеотехники в процессе обучения классическому танцу / А. А. Алферов
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 178-181. - Библиогр. в примеч.
Реализация принципа наглядности в процессе обучения классическому танцу.	
430	Бартдинова, Г. А. 
   Принципы моделирования профессиональной здоровьесберегающей подготовки будущих тренеров по виду спорта в вузе физической культуры / Г. А. Бартдинова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 2. - С. 71-72.
Анализируются принципы, которые необходимо учитывать при разработке модели профессиональной здоровьесберегающей подготовки будущих тренеров.	
431	Глазов, А.
   Откуда берутся дизайнеры? / А. Глазов
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 6. - С. 74-75. - Ил.: 3 фот.
О разновидностях профессии дизайнера.	
432	Горбачева, Д. А.
   Аксиологический подход к развитию творческого потенциала студентов в вузах культуры и искусств / Д. А. Горбачева
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 131-137. - Библиогр. в примеч.
Сущностные и содержательные компоненты структуры творческого потенциала.	
433	Диденко, Н. С.
   Развитие профессионального навыка слушания у музыканта-исполнителя / Н. С. Диденко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 192-195. - Библиогр.: с. 195.
В статье говорится о развитии у студентов навыков слушания и узнавания музыкального материала.	
434	Еременко, Т. К.
   Методологические основы организации системы самостоятельной работы как средство формирования профессиональной компетенции будущего педагога дизайна / Т. К. Еременко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 117-121.
Проблема формирования компетентности будущих педагогов дизайна средствами самостоятельной работы актуальна и востребована.	
435	Изория, Н. М.
   Формирование навыков иноязычной компетенции у специалистов сферы туризма в вузах культуры и искусств / Н. М. Изория
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 98-101.
Формирование навыков владения иностранным языком специалистами, обучающимися на специальностях междунаоодного туризма и постановка зарубежных туристических программ.	
436	Калугина, Н. А.
   Психолого-педагогические особенности формирования личностных компетентностей учителей-музыкантов в вузах культуры и искусств / Н. А. Калугина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 20-22. - Библиогр.: с. 22. - 3 фот.
Формирование личностных компетентностей у будущих учителей-музыкантов может опираться на познавательную активность, формирование индивидуального стиля деятельности и направленности на успех на основе развития личностно-смысловой рефлексии.	
437	Косогорова, Л. В. 
   Этнохудожественное образование студентов специализации декоративно-прикладного творчества как фактор формирования целостной личности / Л. В. Косогорова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 139-141. - Библиогр. в примеч.
Программное и методическое обеспечение содержания этнохудожественного образования.	
438	Лиховид, Т. Ф. 
   "Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве" : международный симпозиум / Т. Ф. Лиховид
// Библиотековедение. - 2007. - N 4. - С. 134-135. - Ил.: 1 фот.
17-18 мая 2007 г. в Москве состоялся Международный симпозиум "Вузы культуры и искусств в едином мировом образовательном пространстве". Дана информация о целях симпозиума, его участниках и ходе работы.	
439	Мацаренко, Т. Н.
   Психологические особенности адаптации танцовщиков к педагогической деятельности / Т. Н. Мацаренко
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 96-98. - Библиогр.: с. 98.
Рассматриваются профессиональные перспективы танцовщиков, чья артистическая карьера ограничевается 20-25 годами. Разработана модель адаптации танцовщиков к педагогической деятельности.	
440	Науменко, И. В.
   Учебный рисунок в системе дизайн-образования / И. В. Науменко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 248-250.
В статье говорится о методике обучения рисунку в дизайнерской школе.	
441	Никулина, Н. Б.
   Национальная специфика музыкального образования в России / Н. Б. Никулина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 189-191.
Задачи профессионального музыкального образования.	
442	Одинцова, А.
   Колледж будущего / А. Одинцова
// Профессионал. - 2007. - N 5. - С. 12.
Информация о подготовке дизайнеров по костюму в колледже, дополнительных специализациях в области компьютерного дизайна, оформлении выставок, торговых залов, росписи тканей и т.. п.	
443	Перлина, Е. В.
   Развитие музыкально-хореографической координации в системе профессионально-педагогического мастерства хореографа / Е. В. Перлина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 189-191.
Совершенствование координационных способностей студентов-хореографов.	
444	Подгузова, Е. Е. 
   Учебно-профессиональная деятельность - фактор развития креативного потенциала будущего специалиста / Е. Е. Подгузова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 163-167. - Ил.: 1 табл.
Развитие творческого потенциала студента в вузе культуры и искусств.	
445	Сагимбаев, А. А.
   Развитие изобразительного творчества студентов как важная часть учебно-воспитательного процесса / А. А. Сагимбаев
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 2. - С. 10-13. - Библиогр.: с. 13 (4 назв. ).
Рассматриваются место и роль художественно-изобразительного творчества в учебно-воспитательном процессе.	
446	Сизова, Е. Р.
   Особенности профессиональной подготовки музыкантов в условиях интегрированного вуза-комплекса / Е. Р. Сизова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 83-85. - Библиогр.: с. 85.
Оптимальной формой организации музыкального обучения в условиях современного социума выступает интегрированный вуз-комплекс, объединяющий в себе несколько структурных подразделений и реализующий образовательные программы различных уровней.	
447	Степанов, А. В. 
   Рейтинговая технология в системе менеджмента качества подготовки педагогов-дизайнеров / А. В. Степанов, В. П. Фалько
// Образование и наука. - 2008. - N 5. - С. 98-107.
Корреляция качества подготовки педагогов-дизайнеров и рейтинговой оценки их учебной работы. Предлагаются решения этой проблемы на основе метода трехуровневой оценки (обязательный, приемлемый, оптимальный), который предоставляет возможность объективного и квалиметрического подхода в оценке обучения студентов.	
448	Томарова, Н. Г.
   Система обучения декоративно-прикладному искусству как средство становления креативного опыта будущих педагогов-художников / Н. Г. Томарова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 94-96. - Библиогр.: с. 96.
Система обучения декоративно-прикладному искусству является средством становления креативных навыков и опыта будущих педагогов-художников.	
449	Харионовская, М. В.
   Формы и методы совершенствования уровня профессиональной подготовки преподавателей-музыкантов в учреждениях повышения квалификации / М. В. Харионовская
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 139-147. - Библиогр.: с. 147 (2 назв. ).
В статье отмечается необходимость целесообразного применения организационных форм обучения, являющихся внешней стороной процесса уровня профессиональной подготовки преподавателей-музыкантов, и методов, составляющих их внутреннее содержательное наполнение. Дается обзор актуальных в современной практике организационных форм и методов, различающихся по целям достижения конечного результата.	
450	Хотенцев, А. А.
   Формирование профессиональной компетентности кларнетиста в системе высшего музыкального образования / А. А. Хотенцев
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 205-207. - Библиогр. в примеч.
Структура профессиональной компетентности музыканта-исполнителя и специальный курс "Компетентностный подход в обучении кларнетистов-исполнителей".	
451	Хусинова, Н. А.
   К вопросу об активизации профессионального развития студентов - будущих актеров / Н. А. Хусинова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 94-95.
В ходе исследования, проводимого на театральном факультете, обнаружилось, что у студентов недостаточно сформированы знания о требованиях к личности специалиста и объективная оценка уровня развития у себя нужных качеств. Поэтому главной задачей педагога является организация и управление процессами самообразования и самовоспитания студентов.	
452	Цовьянова, И. А.
   Методические предпосылки ассоциативного подхода к обучению дирижированию / И. А. Цовьянова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 5. - С. 210-213. - Библиогр. в примеч.
Методы актерских этюдов в процессе формирования двигательных навыков у дирижеров.
Библиотечное образование	
453	Булычева, А. А.
   Система формирования профессионального образования и развитие личностно-творческого потенциала библиотечных кадров / А. А. Булычева
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 134-138. - Библиогр.: с. 138 (4 назв. ).
Статья дает объективные представления о системе библиотечного образования. Раскрываются взаимосвязи и взаимодействие традиционных инновационных подходов к образовательной деятельности в системе непрерывного библиотечного образования.	
454	Гендина, Н. И.
   Высшая библиотечно-информационная школа в динамично меняющемся мире: факторы повышения конкурентоспособности выпускников / Н. И. Гендина
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 2. - С. 25-30. - Библиогр.: с. 30 (4 назв. ).
Рассмотрены важнейшие факторы модернизации и обновления подготовки библиотечно-информационных кадров высшей квалификации: фундаментализация подготовки и интеллектуализация содержания, обновление содержательной базы обучения, развитие профессиональной компетентности, формирование креативной личности.	
455	Кудрина, Е. Л.
   Повышение качества подготовки специалистов библиотечно-информационного профиля в контексте социального партнерства вуза с библиотеками региона / Е. Л. Кудрина
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 2. - С. 31-35.
Рассмотрены федеральный, региональный и муниципальный уровни социального партнерства Кемеровского государственного университета культуры и искусств с библиотеками региона в целях повышения качества подготовки специалистов библиотечно-информационного профиля.	
456	Матвеев, М. Ю.
   Проблемы имиджа библиотечной науки, образования и профессии / М. Ю. Матвеев
// Научные и технические библиотеки. - 2008. - N 5. - С. 80-91. - Библиогр.: с. 90-91 (33 назв. ).
Аналитический обзор публикаций отечественных и зарубежных специалистов.	
457	Рыжова, Н. А.
   Что может дать библиотечному образованию кредитно-модульная система? / Н. А. Рыжова
// Библиотековедение. - 2007. - N 6. - С. 118-121. - Библиогр.: с. 121 (4 назв. ). - фото.
О переходе российского высшего библиотечного образования на кредитно-модульную систему. Рассмотрено соотношение модульности и системности в образовании. Сделана попытка обозначить базовые (обязательные) курсы для изучения на библиотечно-информационных факультетах вузов культуры и искусств.
Гуманитарные специальности	
458	Бардынина, В. А.
   Психолого-педагогические условия развития субъектности студентов-психологов в учебно-профессиональной деятельности / В. А. Бардынина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 39-41. - 3 фот.
В последние годы значительно возрос интерес молодежи к профессии психолога, что привело к расширению подготовки кадров по специальности "Психология" и увеличению числа специалистов в этой области.	
459	Буянов, А. А.
   Динамика учебной мотивации студентов-психологов / А. А. Буянов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 48-51. - Библиогр.: с. 51. - 2 фот., табл.
Важнейшими факторами, определяющими преобладание того или иного мотива учебной деятельности студентов, является уровень сформированности у них профессионального самосознания, а также общий уровень интеллектуального развития.	
460	Васильева, Е. Г. 
   Информационное сопровождение процесса подготовки специалиста-социолога (опыт Кельнского университета) / Е. Г. Васильева
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 47-53.
Результаты стажировки по изучению и обобщению опыта организации информационного учебно-методического сопровождения образовательного процесса специалистов-социологов на факультете социально-экономических наук Кельнского университета в рамках реализации контрактов по профессиональной мобильности.	
461	Егоров, В. Е.
   Некоторые методы и особенности организации самостоятельной работы студентов туристского вуза при изучении правовых дисциплин / В. Е. Егоров
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 21-24. - Библиогр.: с. 23-24 (14 назв. ).
О способах организации самостоятельной работы студентов, учебного материала и взаимодействия преподавателей и студентов на примере особенностей изучения права в вузах туристской направленности.	
462	Ионова, М. С.
   Развитие планирования и прогнозирования в профессиональном мышлении студентов-психологов / М. С. Ионова
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 84-88. - Библиогр.: С. 88 (16 назв. ).
Статья посвящена одной из актуальных проблем современной педагогической психологии - проблеме развития умственных действий планирования и прогнозирования у будущих психологов. Представлены изменения в распределении студентов по типам планирования и уровням прогнозирования в ходе экспериментального исследования. Приведенные данные подтверждают эффективность поэтапного формирования данных компонентов профессионального мышления при помощи специально разработанных профессиональных задач и упражнений.	
463	Казак, Т. В. 
   О готовности студентов гуманитарных вузов к работе с исторической литературой / Т. В. Казак
// Библиотековедение. - 2008. - N 2. - С. 63-67. - Библиогр.: с. 67 (9 назв. ). - 3 фот.
Статья посвящена особенностям работы студентов непрофильных факультетов гуманитарных вузов с исторической литературой. Автор анализирует причины слабого к ней интереса в учебном процессе, обращает внимание на отсутствие эффективных методик по развитию уважения к научной и художественной книге.	
464	Матвеева, Е. В. 
   Современный переводчик: модель специалиста / Е. В. Матвеева
// Вестник Башкирского университета. - 2008. - Т. 13, N 1. - С.211-213. - Библиогр.: с. 213 (5 назв. ).
Дается анализ профессиональной деятельности переводчика. Изучение модели деятельности современного переводчика позволит конкретизировать учебные задачи и внести коррективы в содержание образования для наиболее успешного развития личности специалиста.	
465	Моисеева, Е. В.
   Принцип позитивного корпоративизма в профессиональной подготовке специалистов по связям с общественностью / Е. В. Моисеева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 77-79. - Библиогр.: с. 79.
Перспективы вхождения современной России в информационную фазу развития общества определяют рост потребности в развитии сферы информационных и коммуникационных услуг и специалистов, профессионально ими занимающихся.	
466	Табачук, Н. 
   Информационная компетенция студентов гуманитарного вуза / Н. Табачук
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 121-124. - Библиогр.: с. 123-124 (9 назв. ).
Посвящается проблеме развития информационной компетенции у студентов гуманитарного вуза. Информационная компетенция рассматривается как важный компонент профессиональной готовности студентов.	
467	Табачук, Н. П.
   О роли речевой деятельности в развитии информационной компетенции студентов гуманитарного вуза / Н. П. Табачук
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 3. - С. 50-52. - Библиогр.: с. 52 (8 назв. ).
Гуманитарное образование поддерживает процессы личностного самостроительства, самостановления, развивает ценностный мир человека. Гуманитарному образованию в информационном обществе отведена очень важная роль. Создание текстов и их интерпретация, уровень развития и владение различными формами речевой деятельности являются основами информационной компетенции человека. Показаны результаты исследования, проведенного со студентами 1-5 курсов Дальневосточного государственного гуманитарного университета по определению уровня владения формами речевой деятельности. В результате эксперимента ученые пришли к выводу, что развитие информационной компетенции у студентов через использование разных форм речевой деятельности требует к себе особого внимания со стороны преподавателей гуманитарного вуза.	
468	Халтурина, В. М.
   Возможности гуманитарных специальностей для развития потребности студентов вуза в профессиональном самообразовании / В. М. Халтурина
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 8-13. - Библиогр.: с. 13 (17 назв. ).
В статье рассматривается специфика гуманитарного знания и гуманитарных специальностей вуза. Предлагается решение актуальной психолого-педагогической проблемы развития потребности студентов в профессиональном самообразовании через использование возможностей гуманитарных специальностей.
Правовые вопросы высшей школы	
469	Барабанова, С. 
   Законодательство и образование : (Быть ли в России Кодексу об образовании? ) / С. Барабанова
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 79-82. - Библиогр.: с. 82 (6 назв. ).
Поднимаются проблемы, связанные с принятием Кодекса Российской Федерации об образовании.	
470	Бородач, М. В. 
   Правовые проблемы трансформации отношений собственности в системе высшего образования в свете положений Федерального закона "Об автономных учреждениях" / М. В. Бородач
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 17-24.
Право собственности в системе высшего образования в свете положений Федерального закона "Об автономных учреждениях".	
471	Зобова, О. В.
   Проблема регистрации права оперативного управления государственным образовательным учреждением и анализа арендных отношений / О. В. Зобова
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 37-46. - Библиогр.: с. 45-46 (5 назв. ).
Законодательное обеспечение экономической деятельности образовательных учреждений в России.	
472	Кирилловых, А. А.
   Имущественное право образовательных учреждений / А. А. Кирилловых
// Право и образование. - 2008. - N 7. - С. 32-37. - Библиогр.: с. 37 (15 назв. ).
Право собственности образовательных учреждений в России и его законодательные основы.	
473	Кирилловых, А. А.
   Проблемы государственного регулирования образовательной деятельности высших учебных заведений / А. А. Кирилловых
// Право и образование. - 2007. - N 12. - С. 23-28. - Библиогр.: с. 27-28 (11 назв. ).
Система государственного контроля и надзора в сфере образования.	
474	Кирилловых, А. А.
   Проблемы и перспективы совершенствования системы высших учебных заведений: правовой аспект / А. А. Кирилловых
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 6-8. - Библиогр.: с. 8 (12 назв. ).
О необходимости построения единой системы высших учебных заведений и органов управления ими.	
475	Кирилловых, А. А.
   Проблемы регулирования административной правосубъектности вузов / А. А. Кирилловых
// Право и образование. - 2008. - N 9. - С. 17-25. - Библиогр.: с. 24-25 (22 назв. ).
Правовое регулирование образовательной и научной деятельности. Регулирование особенностей административно-правового статуса высших учебных заведений.	
476	   Количество бюджетных мест в российских вузах в 2007 году снизится на 3 %
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 23.
О сокращении бюджетных мест в российских вузах.	
477	Кудряшов, А. В. 
   Договор на оказание платных образовательных услуг как основание инвестиций в образование / А. В. Кудряшов
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 25-33. - Библиогр.: с. 33 (7 назв. ).
Правовые отношения в сфере платных образовательных услуг.	
478	Российская Федерация.
   [О включении помещений, используемых по договорам безвозмездного пользования, в состав учебно-материальной базы федеральных государственных учебных заведений] : письмо от 26. 06. 2007, N I-09-2091. I-09-2091 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 4. - С. 24-26.	
479	Российская Федерация.
   О внесении дополнений и изменений в Перечень федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих довузовскую подготовку иностранных граждан : приказ от 16. 05. 2008, N 473. 473 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 16. - С. 80.	
480	Российская Федерация.
   О комплексе мер по противодействию терроризму в сфере образования и науки : приказ от 04. 06. 2008, N 170. 170 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 18. - С. 73-82. - С приложением.	
481	Совет Российского Союза реторов (Москва).
   О концептуальных подходах к законодательному определению статуса бюджетных учреждений в связи с принятием изменений в бюджетный кодекс Российской Федерации : постановление от 30 мая 2007 г., N 2 / Совет Российского Союза реторов (Москва)
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 38. - Прил.	
482	Российская Федерация.
   О направлениях подготовки (специальностях) высшего профессионального образования : приказ от 27. 09. 2007, N 265. 265 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 30. - С. 86-88.	
483	Российская Федерация.
   О порядке приема лиц без гражданства в аспирантуру (адъюнктуру), ординатуру, интернатуру и доктарантуру высших учебных заведений, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования и научных организаций : постановление от 18. 06. 2008, N 463. 463 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 19. - С. 69.	
484	Российская Федерация.
   О проведении вступительных испытаний для иностранных граждан, поступающих на обучение в российские вузы : письмо от 02. 04. 2008, N 13-55-505. 13-55-505 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 10. - С. 91-92.	
485	Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   О работе высших учебных заведений по повышению роли вузовской науки в обеспечении качества подготовки специалистов : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 4 мая 2007 г., N 792 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 8. - С. 30-31.	
486	Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   О работе подведомственных высших учебных заведений по улучшению условий проживания студентов в общежитиях : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 1 августа 2007 г., N 1395 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 9. - С. 23-26.	
487	Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   О развитии сети региональных учебно-научных центров по проблемам информационной безопасности в системе высшей школы : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 9 июля 2007 г., N 1223 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 9. - С. 22.	
488	Российская Федерация.
   О разъяснениях по пункту 20 Типового положения о вузе : письмо от 02. 04. 2008, N 03-603. 03-603 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 11. - С. 87.	
489	Российская Федерация.
   О совместной работе Рособразования и Ростуризма в сфере подготовки кадров для индустрии туризма и сервиса : информация подготовлена к заседанию коллегии Рособразования 29 мая 2008 г. / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 17. - С. 87-93.	
490	   О Федеральном законе "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования) " / Совет Федерации (Москва) ; Хазин А. [и др. ] ; вступ. слово В. Шудегова
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 16-20. - Примеч. в сносках.
Фрагменты стенограммы заседания Совета Федерации, посвященного переходу на двухуровневое высшее образование.	
491	Российская Федерация (Д. Медведев).
   О федеральных университетах : указ от 07. 05. 2008 г., N 716 / Российская Федерация (2008-; Д. Медведев)
// Вестник образования. - 2008. - N 11. - 2-я с. обл.	
492	Российская Федерация.
   О федеральных университетах : указ от 07. 05. 2008, N 716. 716 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 14. - С. 90.	
493	Российская Федерация.
   "О федеральных университетах" : указ от 7 мая 2008 г., N 716 / Российская Федерация
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 2.	
494	Российская Федерация.
   Об упорядочении работы с документами, представляемыми образовательными учреждениями (организациями) профессионального образования и научными организациями для получения лицензии на право ведения образовательной деятельности : письмо от 20. 03. 2008, N 02-55-6ин/л. 02-55-6ин/л / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 9. - С. 84-86.	
495	Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   Об утверждении Перечня федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, осуществляющих довузовскую подготовку иностранных граждан : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 19 апреля 2007 г., N 711 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 8. - С. 36-39. - Прил.	
496	Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию.
   Об утверждении Положения о премировании федеральных государственных гражданских служащих Федерального агентства по образованию, оказании им материальной помощи и о единовременной выплате при предоставлении ежегодного оплачиваемого отпуска : приказ Федерального агентства по образованию Минобрнауки РФ от 7 июня 2007 г., N 1000 / Российская Федерация. Министерство образования и науки. Федеральное агентство по образованию
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 9. - С. 55-59. - Прил.	
497	Российская Федерация.
   Об утверждении Профессиональных квалификационных групп должностей работников образования : приказ от 05. 05. 2008, N 216н : зарегистрирован в Минюсте России 22 мая 2008 г., рег. N 11731. 216н / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 16. - С. 59-62. - С приложением.	
498	Российская Федерация.
   Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) : постановление от 14. 02. 2008, N 71. 71 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 8. - С. 69-86. - Окончание. Начало N 7. - С приложением.	
499	Российская Федерация. Министерство образования и науки.
   Об утверждении формы документов государственного образца о признании и установлении эквивалентности документов иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях : приказ Минобрнауки РФ от 15 марта 2007 г., N 87 / Российская Федерация. Министерство образования и науки
// Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2007. - N 8. - С. 32-35. - 2 прил. образцов документов.	
500	   Основы концепции Федерального закона "О бюджетных учреждениях" : О концептуальных подходах к законодательному определению статуса бюджетных учреждений в связи с принятием изменений в бюджетный кодекс Российской Федерации
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 39-40. - Прил. к постановлению N 2 от 30 мая 2007 г.
Предложения Российского Совета ректоров по проекту федерального закона "О бюджетных учреждениях".	
501	Сентюрин, Ю. 
   Обучение и наказание / Ю. Сентюрин ; беседовала Юлия Оглоблина
// Огонек. - 2008. - N 15. - С. 2.
О предполагаемых поправках в Кодекс об административных правонарушениях, касающихся наказаний за нарушения образовательного законодательства.	
502	   Права человека и образовательное законодательство / О. Смолин [и др.]
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 5. - С. 18-20.
О проблеме прав человека в сфере образования.	
503	   Техническое предложение по проекту "Формирование и методологическое обоснование содержания законодательного акта, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования" Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2007 годы : Об участии Российского Союза ректоров в формировании и методологическом обосновании содержания Федерального закона, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 16-38. - Прил. к Постановлению N 1 от 30 мая 2007 г.
Предложения Российского Союза ректоров по исполнению проекта "Формирование и методологическое обоснование содержания законодательного акта, интегрирующего законодательство по всем уровням системы образования".	
504	Трошина, С. М. 
   Трудовой договор в высшем учебном заведении / С. М. Трошина
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 104-108.
Заключение трудового договора работниками вуза.	
505	Шкарлупина, Г. Д. 
   Правовые коллизии и проблемы в регламентации системы образования / Г. Д. Шкарлупина
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 4-19. - Библиогр.: с. 18-19 (25 назв. ).
Законодательное регулирование системы образования в России.	
506	Шудегов, В. Е. 
   Высшая школа ждет реформ законодательства / В. Е. Шудегов, Е. В. Буслов
// Право и образование. - 2008. - N 2. - С. 4-11.
Правовое обеспечение и оценка деятельности высшей школы.
Вузовский менеджмент	
507	Бахтараева, К. Б.
   Система профессионального образования: как привлечь негосударственные инвестиции / К. Б. Бахтараева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 57-65. - Библиогр.: с. 64-65 (9 назв. ).
Рассматриваются основные факторы и механизмы, определяющие возможность привлечения негосударственных инвестиций учреждениями профессионального образования: создание эндаумент-фондов, строительство объектов недвижимого имущества, заказ на подготовку кадров.	
508	Воронин, Е. С.
   Маркетинговое управление вузом в условиях рынка / Е. С. Воронин, В. Н. Байматов, С. В. Зверев
// Ветеринария. - 2008. - N 2. - С. 3-6.
В стадии интенсивного реформирования система высшего образования России становится более экономизированной, а система управления рассматривается с позиций согласования действий и результата с требованиями рынка труда.	
509	Гинкель, Г. ван 
   Университет XXI в. : задачи, проблемы, возможности и менеджмент / Г. ван Гинкель ; материал подгот. У. Бахтикиреева
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 41-49. - Библиогр. в сносках. - ил.
Мир, в котором мы живем, становится все более взаимозависимым и сложным. Университеты, осознающие свою ответственность перед обществом, отслеживают изменения в нашем мире. Одновременно они пытаются найти достойные ответы на все насущные вопросы современности; стремятся подготовить наше общее будущее.	
510	Егоршин, А. П.
   Диагностика и стратегическое планирование вуза / А. П. Егоршин, Е. Ю. Горбунова
// Регионология. - 2008. - N 1. - C. 131-136. - Библиогр.: с. 136 (4 назв. ).
Стратегическое управление вузом - объективная необходимость в условиях рыночной экономики.	
511	Зернов, В. 
   Высшее образование как ресурс инновационного развития России / В. Зернов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 12-22. - Библиогр.: с. 22 (4 назв. ).
Высшее образование в России рассматривается как ресурс инновационного развития страны.	
512	Краснобаева, И. А.
   Актуальные проблемы повышения конкурентоспособности вузов / И. А. Краснобаева, Н. И. Птуха
// Открытое образование. - 2008. - N 1. - С. 63-73.
Парадокс современной ситуации в российском университетском менеджменте заключается в том, что стратегическое планирование вынуждает вуз прогнозировать и декларировать запланированные показатели деятельности, что на первый взгляд, противоречит рыночным принципам.	
513	Платошина, Г. Г.
   Стратегический маркетинг высшего образования / Г. Г. Платошина
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 14-20. - Библиогр.: с. 20 (5 назв. ).
Сущность рынка образовательных услуг как объекта маркетинговой деятельности, состоит в том, чтобы обеспечить население высококачественным высшим профессиональным образованием, удовлетворяя потребность людей в информации и знаниях.	
514	Побыванец, В. С.
   Методология стратегического планирования в учреждениях высшего профессионального образования / В. С. Побыванец
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 114-137.
Проблематика стратегического планирования для вузов.	
515	Титова, Н. Л.
   Стратегическое развитие вуза / Н. Л. Титова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 23-32. - Библиогр.: с. 31-32 (17 назв. ).
Анализируется соответствие стратегического развития вузов требованиям, вызванным инновационным курсом страны.	
516	Храпов, И. В. 
   Система бюджетирования как этап создания системы стратегического планирования вуза / И. В. Храпов
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 11-17.
Проблемы финансирования высшего образования в России.	
517	Царев, А. С.
   Моделирование социально-правового механизма в системе управления высшим образованием / А. С. Царев
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 33-38. - Библиогр.: с. 38 (3 назв. ).
Возможности применения метода моделирования в образовательном процессе с целью повышения качества управления каждой ступенью обучения.	
518	Шевцов, О. 
   Формирование медийного имиджа вуза / О. Шевцов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 93-97. - Библиогр.: с. 97 (4 назв. ).
О деятельности Белгородского государственного университета по продвижению его на рынке образовательных услуг посредством формирования позитивного медийного имиджа.
Рынок образовательных услуг	
519	Артамонова, М. В.
   Вузы как самостоятельный субъект образовательной политики на рынке труда / М. В. Артамонова
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 37-56. - Библиогр.: с. 56 (6 назв. ). - Прил.
Анализируются методы сохранения преимуществ российской высшей школы на мировом рынке труда.	
520	Бейзеров, В. А.
   Обучение студентов-иностранцев: основные тенденции на мировом рынке / В. А. Бейзеров
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 46-52. - Библиогр.: с. 52 (5 назв. ).
Особенности высшего образования иностранных граждан.	
521	Болотина, Ю. О.
   Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг региона / Ю. О. Болотина, С. А. Халитова
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 3-4.
Обобщены результаты социологического исследования по проблеме "Профессиональное самоопределение и трудоустройство выпускников УНПО". Указаны цели исследования.	
522	Егоршин, А. П. 
   Рынок высшего образования Нижегородской области : Текст / А. П. Егоршин, О. Г. Пономарева
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 8. - С. 93-100. - табл.
В статье проведено исследование рынка высшего образования Нижегородской области, выявлены тенденции, характерные для высшей школы региона.	
523	Исаева, К. В.
   Интеграция векторов развития образовательного рынка России / К. В. Исаева
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 93-98.
Оценка положительных и отрицательных сторон интеграции российской высшей школы в глобальный рынок образовательных услуг.	
524	   Оценка динамики спроса на услуги высших учебных заведений в условиях рыночных отношений / М. П. Карпенко [и др.]
// Социология образования. - 2008. - N 8. - С. 60-65. - Библиогр.: с. 65 (2 назв. ). - 3 рис., 2 табл.
Рассмотрена рыночная ситуация в области спроса и предложения на услуги высшего образования.	
525	Кочерга, С. А.
   Развитие экспорта российского образования : правовой аспект / С. А. Кочерга
// Право и образование. - 2008. - N 5. - С. 17-23. - Библиогр.: с. 23 (15 назв. ).
Экспорт образовательных услуг как фактор инновационного развития современной российской экономики.	
526	Макаров, А. Н.
   Парадоксы взаимодействия рынка образования и рынка труда / А. Н. Макаров
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 98-99. - Полностью ст. опубл.: Педагогика.- 2008.- N 2.- С. 33-39.
Соответствия между вузовской подготовкой специалистов и требованиями рынка труда.	
527	Неретина, Е. А.
   Рыночная ориентация процессов формирования и продвижения образовательных услуг высшего учебного заведения / Е. А. Неретина, А. Б. Макарец
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 18-24. - Библиогр.: с. 24 (3 назв. ).
В условиях обострения конкурентной борьбы за клиентов высшие учебные заведения вынуждены направлять значительные усилия на изучение рынков труда и образовательных услуг, разработку маркетинговых стратегий и формирование систем лояльности потребителей. В статье в рамках теорий рыночной ориентации деятельность организаций и современной концепции маркетинга взаимоотношений рассматриваются процессы и инструменты формирования и продвижения образовательных услуг высшего учебного заведения.	
528	Тумашов, М. В.
   Развитие рынка образовательных услуг для малых инновационных предприятий в Российской Федерации / М. В. Тумашов
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 112-119.
Значимость малого инновационного предпринимательства в структуре реформируемого народного хозяйства страны.	
529	Шкарлупина, Г. Д. 
   "Образовательные услуги" или "обучение на возмездной основе" - различие должен определить закон / Г. Д. Шкарлупина
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 49-59. - Библиогр.: с. 59 (15 назв. ).
Законодательное регулирование рыночных отношений в сфере образования.	
530	Шуркина, Е. Ю.
   Специфика конкурентных отношений на российском рынке образовательных услуг в условиях переходной экономики / Е. Ю. Шуркина
// Экономика образования. - 2008. - N 3. - C. 123-136.
Рынок образовательных услуг в условиях современной российской экономики.
Рейтинги вузов	
531	Гапонов, В. Л.
   Оценка выполнения вузом рейтонговых показателей / В. Л. Гапонов, Т. В. Моргунова
// Стандарты и качество. - 2007. - N 5. - С. 83-87.
Методика мониторинга выполнения аккредитационных, лицензионных, рейтинговых и иных показателей любым вузом, его структурными подразделениями, преподавателями и сотрудниками.	
532	   Готовится деловой рейтинг высшего образования
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 80.
О ходе работы по подготовке делового рейтинга о высшем образовании на третьем заседании Общественного совета при Минобре РФ.	
533	Гребнев, Л. 
   Российское образование : "провинциализм" навсегда? / Л. Гребнев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 70-83. - Примеч.: с. 79-83. - Окончание следует.
Публикуется рейтинг вузов газеты "Таймс", рассматриваются вопросы, касающиеся провинциализма российских вузов.	
534	Иванов, С. С.
   Национальные и глобальные рейтинги вузов / С. С. Иванов, И. Е. Волкова
// Открытое образование. - 2008. - N 3. - С. 53-66.
Системы после среднего образования в мире в настоящее время настолько диверсифицированы, что превратились в коллекции разнообразных типов учебных заведений, которые обслуживают различные слои общества, финансируются различными способами и имеют различные цели, самые разные уровни качества и рейтинги.	
535	Плаксий, С. 
   О конкурентоспособности российских вузов и "гамбургском счете" / С. Плаксий
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 3-13. - Примеч. в сносках.
В современных условиях вузы вынуждены вступать в конкурентную борьбу за студентов, которые обеспечивают их выживаемость и создают предпосылки для дальнейшего развития.
Корпоративная политика вуза	
536	Аксенова, О. А.
   Корпоративные программы обучения - новый продукт на рынке образовательных услуг / О. А. Аксенова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 102-112.
Рассматриваются вопросы обучения сотрудников в рамках корпоративных программ обучения.	
537	Давыдов, В. Н. 
   Корпоративная культура как способ социального взаимодействия и воспитания в вузе / В. Н. Давыдов
// Образование и наука. - 2008. - N 1. - С. 15-23.
Дано теоретико-методологическое обоснование корпоративной культуры как важной составляющей системы воспитания высших учебных заведений. Определены принципы и условия вхождения в управленческую субкультуру современных вузов, студенческой субкультуры как элемента системы воспитания, сообразования, самоуправления, обеспечивающего становление партисипативного типа организации. Немаловажной в этом отношении является роль профсоюзной организации вуза.	
538	Еленева, Ю. Я.
   Роль корпоративного университета в повышении качества дополнительного профессионального образования / Ю. Я. Еленева, М. Е. Просвирина
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 12-14.
Создание на базе структурного подразделения ДПО новой организационной структуры - корпоративного университета на основе системной интеграции.	
539	Кайбияйнен, А. 
   Корпоративная культура вуза и профессиональный имидж его выпускника / А. Кайбияйнен
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 71-77.
Рассматриваются вопросы формирования корпоративной культуры Института экономики, управления и права.	
540	Кириллова, Т. В.
   Внутривузовские средства массовой коммуникации как элемент корпоративной культуры вуза / Т. В. Кириллова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 3. - С. 4-7. - Библиогр.: с. 6-7 (26 назв. ).
Раскрываются особенности функционирования корпоративных средств массовой коммуникации как важной составляющей корпоративной культуры современного вуза. Подводятся итоги социологических исследований отношения студентов Ульяновского государственного университета к газете "Вестник".	
541	Кириллова, Т. В.
   Социальная ответственность современного вуза / Т. В. Кириллова
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2007. - N 4. - С. 16-18. - Библиогр.: с. 18 (6 назв. ).
Изложен взгляд на современный университет как корпорацию социальной ответственности (КСО). Дано краткое описание принципов, определяющих организацию как КСО.	
542	Кириллова, Т. В.
   Социально-психологический климат вуза как фактор формирования корпоративной культуры / Т. В. Кириллова
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 163-168.
Анализ социально-психологического климата УлГУ как фактора формирования корпоративной культуры приводит к выводу о необходимости его дальнейшего улучшения и корректировки.	
543	   Корпоративный университет как инструмент развития инфраструктуры научно-производственной деятельности / Р. Муратов [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 56-63. - Примеч.: с. 63.
Корпоративный университет КГТУ, организация учебной деятельности в котором опирается на проектно-деятельностное образование, представлен как инструмент развития инфраструктуры научно-производственной деятельности.	
544	Потехин, Н. 
   Корпоративный университет: симбиоз высшей школы и производства / Н. Потехин, М. Баринова
// Человек и труд. - 2008. - N 6. - С. 24-25.
О задачах Корпоративного университета.	
545	Сергеева, Т. Б.
   Особенности корпоративной культуры образовательного учреждения / Т. Б. Сергеева, О. И. Горбатько
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 120-121. - Полностью ст. опубл.: Педагогика.- 2006.- N 10.- С. 11-21.
Основные тенденции формирования образовательного учреждения современного типа.	
546	Скрипкина, А. В.
   Корпоративные особенности формирования положительного имиджа вуза культуры и искусства / А. В. Скрипкина
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 6 (25). - С. 23-25.
Образовательная деятельность вузов.	
547	   Центр корпоративных коммуникаций
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 2. - С. 77.
О создании на базе Ульяновского государственного технического университета Центра корпоративных коммуникаций, необходимость создания которого была поддержана руководителями PR-отделов и пресс-служб ведущих предприятий и организаций Ульяновской области.	
548	Шаповалов, В. Н.
   Второй этап развития системы корпоративных коммуникаций университета / В. Н. Шаповалов
// Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2008. - N 2. - С. 4-6.
Рассматриваются программные задачи второго этапа развития системы массовых коммуникаций вуза и необходимые для их выполнения преобразования в организационной структуре, а также предпосылки для интеграции корпоративных коммуникаций предприятий и организаций региона.	
549	Юдина, Т. В.
   О корпоративных ресурсах университета / Т. В. Юдина
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 5-7.
Как создается и поддерживается корпоративная культура Волгоградского государственного университета, которая способствует формированию ценностных установок студентов на сохранение традиций вуза, патриотические чувства и созидание.
Управление университетом	
550	Барабанова, С. В.
   Инновации в образовании: Федеральный закон "Об автономных учреждениях" и новая модель управления вузом / С. В. Барабанова
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 4-8. - Библиогр. в сносках.
Организационно-правовая форма автономных образовательных учреждений.	
551	Гердо, Г. К.
   Коллаборативное взаимодействие участников управления изменениями процессов вуза при стратегическом и оперативном планировании / Г. К. Гердо, Е. А. Косова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 5. - С. 16-28. - Библиогр.: с. 28 (9 назв. ).
Рассматриваются этапы внедрения и реализации одного из методов стратегического управления вузом - сбалансированная система показателей.	
552	Демидов, С. Р.
   Теоретико-методологические основы и механизм обеспечения экономической безопасности высшего учебного заведения / С. Р. Демидов
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 114-135.
Экономическая безопасность и инновационные меры в области управления вузом.	
553	Егоршин, А. 
   Концепция стратегического управления вузом / А. Егоршин, Е. Горбунова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 31-39. - Библиогр.: с. 39 (4 назв. ).
Рассматриваются цели и критерии, этапы стратегического управления вузом.	
554	Казаков, В. А. 
   Совершенствование административных процессов высшего учебного заведения с использованием методов управления знаниями = Improving of Administrative Processes of High-Education Based on Knowledge Management Methods / В. А. Казаков
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 3. - С. 2-8. - Библиогр.: с. 8 (9 назв. ). - 5 рис.
Автор рассматривает подход совершенствования административных процессоввысшего учебного заведения, основанного на методах управления знаниями.	
555	Карпенко, О. М.
   Управление распределенным вузом: структурно-функциональный и кадровый аспекты / О. М. Карпенко
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 136-146.
Роль информационно-коммуникационных технологий в повышении качества российского профессионального образования.	
556	Кирилловых, А. А.
   Организация структуры и формы реализации принципов управления в высшем учебном заведении / А. А. Кирилловых
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 2. - С. 143-151. - Библиогр.: с. 150-151.
В статье рассматриваются основные тенденции, связанные с изменением высшего образования, которые заключаются в необходимости поиска структурно-управленческой системы, действующей в рамках конкретного высшего учебного заведения.	
557	Лукинов, А. Л.
   Организационная культура в системе управления вузами / А. Л. Лукинов
// Социология образования. - 2008. - N 4. - С. 4-8. - Библиогр.: с. 8 (11 назв. ).
Основные тенденции развития управления в системе образования.	
558	Мартыненко, О. О.
   Мониторинг формирования компетенций как важнейший инструмент управления образовательным процессом вуза / О. О. Мартыненко, Е. В. Садон
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 42-49. - Библиогр.: с. 49 (6 назв. ).
Опыт Владивостокского государственного университета экономики и сервиса в проектировании системы мониторинга результатов обучения и профессиональных качеств выпускников.	
559	Медынская, И. В. 
   Сетевой подход в управлении университетом / И. В. Медынская, В. Б. Фраймович
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 4-13. - Библиогр.: с. 12-13 (10 назв. ).
Проблемы внедрения региональной сетевой модели предоставления образовательных услуг в системе российского высшего образования.	
560	Мохначев, С. 
   Управление конкурентоспособностью вуза : современные особенности / С. Мохначев
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 39-43. - Библиогр.: с. 43 (8 назв. ).
Рассматривая проблемы управления конкурентоспособностью вузов, авторы отмечают, что в современных условиях все возрастающую роль играют финансовые составляющие конкурентоспособности и партнерские отношения, приводящие к необходимости перехода к управлению конкурентоустойчивостью вуза.	
561	Панов, И. А. 
   Совершенствование процесса управления персоналом через оптимизацию принятия управленческих решений в кадровом делопроизводстве вуза / И. А. Панов, С. Д. Резник
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 55-57.
Использование методики обработки документа и других разработок позволит вузам России решать практические задачи по принятию управленческих решений в системе документационного обеспечения управления вузов как социально-экономической системы в целом.	
562	Стронгин, Р. 
   Проектно-ориентированное управление инновационным университетом / Р. Стронгин, А. Грудзинский
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 26-31. - Библиогр.: с. 31 (6 назв. ).
Рассматривается проблема модернизации внутреннего управления в университете, излагается существо разработанного в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского проектно-ориентированного подхода к управлению инновационным университетом.	
563	Трушкина, Е. Г. 
   Управление стратегическим развитием инновационного университета = Management of Strategic Development of Innovative University / Е. Г. Трушкина
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 6. - С. 42-47. - Ил.: 2 табл.
Рассматривается модель университета инновационного типа. Особое внимание уделено анализу инновационных путей развития высших учебных заведений.	
564	   Управленческие инновации в вузе
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 87. - Рец. на кн.: Управленческие инновации в вузе / под общ. ред. Г. И. Лазарева.- Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2007.- 300 с.	
565	Швецов, В. И.
   Многоуровневая распределенная информационная система автоматизации бизнес-процессов и поддержки принятия решений при управлении контингентом студентов / В. И. Швецов, И. Г. Мухаметжанов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 3. - С. 78-85. - Библиогр.: с. 85 (7 назв. ).
Рассматриваются назначение, структура и функции информационной системы управления контингентом студентов, внедренной в Нижегородском государственном университете.
Образовательные технологии	
566	Аванесов, В. С. 
   Применение заданий в тестовой форме в новых образовательных технологиях / В. С. Аванесов
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 45-68.
Исследуются возможности существенного улучшения качества образования на основе расширенного применения заданий в тестовой форме не только для контроля, но и для формирования системы знаний. Такое применение заданий дает начало новой образовательной технологии. При этом имеется в виду применение в учебном процессе не тестов, а заданий в тестовой форме, что становится возможным при понимании различий между ними и при условии умелого использования обучающего потенциала таких заданий. Задания начинают выполнять функции известного в литературе задачного подхода к организации обучения, делая это более технологичным и эффективным образом.	
567	   Технические аспекты разработки виртуальных лабораторных работ по техническим дисциплинам / О. Г. Аврунин [и др.]
// Открытое образование. - 2008. - N 3. - С. 11-17.
Проблема дистанционного обучения в последнее время привлекает к себе все большее внимание. При этом одним из важных направлений являются постановка и организация проведения дистанционных лабораторных практикумов по техническим дисциплинам.	
568	Агранович, Б. Л. 
   Онтогенетическое проектирование учебного курса / Б. Л. Агранович, Ю. В. Карякин
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 21-24. - Библиогр. в сносках. - Библиогр.: с. 24 (6 назв. ).
Проводится сопоставление методологического и педагогического подхода к проектированию учебного курса.	
569	Богословский, В. 
   Принципы проектирования оценочных средств для реализации образовательных программ ВПО : компетентностный подход / В. Богословский, Е. Караваева, А. Шехонин
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 3-9. - Библиогр.: с. 9 (9 назв. ).
Рассматриваются принципы проектирования комплексных оценочных средств для контроля качества подготовки выпускников при реализации многоуровневых образовательных программ ВПО, основанных на компетентностном подходе.	
570	Ванина, Е. Ю.
   Технологии мультимедиа в учебном процессе : как их освоить? И кому они нужны? / Е. Ю. Ванина, А. Н. Леонтьев
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 73-75. - 2 фот.
Одно из направлений освоения учебного процесса, информационных технологий - использование мультимедийных учебных продуктов. Использование мультимедиа высоко оценивается администрацией учебных заведений, но сами преподаватели не всегда проявляют особого рвения в освоении мультимедиа.	
571	Вербицкая, И. 
   О компьютерной поддержке преподавания математических дисциплин / И. Вербицкая, Г. Спектор
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 141-143.
Представлен опыт работы преподавателей кафедры математики Балтийского военно-морского института им. адмирала Ф. Ф. Ушакова по использованию компьютерных технологий в учебном процессе.	
572	Гапуленко, Т. О.
   Современные тенденции компьютерного обучения / Т. О. Гапуленко
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 2. - С. 151-153. - Библиогр.: с. 153.
В статье рассматривается применение компьютерной техники и автоматизированных обучающих систем в учебном процессе с целью повышения эффективности обучения и расширения возможностей педагога.	
573	Гатауллин, Р. М.
   CASE-технологии в высшем профессиональном образовании / Р. М. Гатауллин
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 43-45. - Библиогр.: с. 45.	
574	Глобенко, М. В. 
   Актуальные проблемы управления качеством языкового образования в высших учебных заведениях : республиканская межвузовская научно-практическая конференция (Минск, 4 апреля 2007 г. ) / М. В. Глобенко
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 116-117.
Краткий обзор работы конференции, на которой рассматривались проблемы оценки и повышения качества языкового образования в высших учебных заведениях.	
575	Дахин, А. Н. 
   Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность / А. Н. Дахин
// Образовательные технологии. - 2007. - N 3. - С. 45-55. - Библиогр.: с. 55 (4 назв. ). - 2 табл., 2 рис.
В российской педагогической культуре слова "образовательная технология" интуитивно ассоциируются с учебным процессом в образовательном учреждении, т. е. имеют узкий смысл, как технологии специально организованного процесса взаимодействия учителей и учащихся, направленного на достижение запланированных целей образования, т. е. технологии учебного процесса.	
576	Димова, А. Л.
   Новые информационно-коммуникационные технологии в преподавании физической культуры / А. Л. Димова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 61-63. - Библиогр.: с. 63.
Одно из приоритетных направлений совершенствования процесса физического воспитания студентов в вузах - использование современных информационных и коммуникационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества, что соответствует мировым тенденциям в образовании.	
577	Елизарова, Е. Ю.
   Особенности применения информационных технологий при обучении алгебре первокурсников / Е. Ю. Елизарова
// Научное обозрение. - 2008. - N 4. - С. 101-103.
Обучение студентов алгебре средствами новых информационных технологий.	
578	Зверева, Е. 
   Творческие задания / Е. Зверева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 163-164.
Об одном из средств развития самостоятельной деятельности студентов - творческих заданиях, позволяющих выработать необходимые навыки для дальнейшего самостоятельного пополнения своих знаний и опыта путем самообразования и саморазвития.	
579	Исмаилов, Э. Э.
   "Глобалистический" подход в обучении иностранным языкам / Э. Э. Исмаилов
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 40-42. - Библиогр.: с. 42.
Реализация идей глобализации в процессе обучения иностранным языкам.	
580	Коляго, А. Л.
   Эффективность использования мультимедиатехнологий при обучении студентов иностранному языку / А. Л. Коляго
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 104-105.
О внедрении в практику преподавания иностранного языка в высшей школе компьютерной мультимедийной программы "МСА" (Master Communication Abilities).	
581	Конышева, А. В. 
   Организация рефлексивной деятельности при управлении самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей / А. В. Конышева
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 45-51. - Библиогр.: с. 51 (9 назв. ). - 3 рис.
Исследуется организация рефлексивной деятельности при управлении самостоятельной работой по иностранному языку студентов технических специальностей. Показано управление рефлексивной деятельностью, которое преподавателю следует организовать таким образом, чтобы студенты технических специальностей действительно осознавали полезность/бесполезность того, что они выполнили в ходе обучения.	
582	Корнеева, Л. И. 
   Инновационная программа развития лингвистического образования в техническом университете / Л. И. Корнеева
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 8-11.
Существенные изменения, которые происходят в настоящее время в результате развития науки и техники оказывают значительное влияние на содержание обучения в области лингвистического образования в технических университетах. От специалиста данного профиля требуется не только усвоение определенной суммы знаний по специальности, но и умение пользоваться специальной научно-технической литературой на иностранном языке (особенно зарубежными научными источниками), а также свободно пользоваться иностранным языком как средством общения, так как важнейшие задачи системы российского образования состоят в том, чтобы выпускники были конкурентоспособными. Для этой цели на кафедре иностранных языков и разрабатывается инновационная программа лингвистического образования в техническом университете.	
583	Корнилов, Ю. В.
   Сетевые и мультимедиатехнологии как средство оптимизации учебного процесса / Ю. В. Корнилов
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 107-108.
Организация учебной деятельности студентов включает в себя применение новых форм преподавания, основанных на современных информационных технологиях.	
584	Кротова, И. 
   Метод визуализации в системе инновационного обучения / И. Кротова, Т. Камоза, Н. Донченко
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 164-167. - Библиогр.: с. 167 (5 назв. ).
Рассматривается совокупность способов обучения, дидактический инструментарий которой базируется на использовании метода визуализации, раскрываемого здесь с позиций формирования навыков эвристического мышления.	
585	   Использование музыки на спортивных тренировках и ее влияние на мотивацию человека / И. А. Кузнецов [и др.]
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 2. - С. 73-75. - Ил.: 4 рис.
Автор представляет результаты опроса посетителей тренажерного зала тяжелой атлетики об их отношении к использованию музыки на тренировках и делает выводы о положительном влиянии музыкального сопровождения тренировок.	
586	Куклев, В. А.
   Мобильное обучение как педагогическая инновация / В. А. Куклев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 1. - С. 60-64. - Библиогр.: с. 64 (7 назв. ).
Обобщены и систематизированы подходы, описывающие общие принципы традиционного обучения, системно представлена эволюция принципов обучения, отражены особенности и сформулированы принципы дистанционного и мобильного обучения (ОДО и МО), выделены специфические формы мобильного обучения: видеолекция, компьютерная презентация, чат, форум, видеоконференция, тестирование, опросы в форуме и чате, тренинги, проекты, исследования.	
587	Лисовская, Н. В. 
   Особенности подготовки и проведения семинарских занятий в высших учебных заведениях / Н. В. Лисовская
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 113-115. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 115.
Рекомендации по подготовке и проведению семинарских (практических) занятий в высших учебных заведениях.	
588	Макаренко, Н. С.
   Профессионально ориентированный мониторинг в системе иноязычного образования / Н. С. Макаренко
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 52-55. - Библиогр.: с. 55 (10 назв. ). - 2 рис.
Приводятся результаты контент-анализа определений термина "педагогический мониторинг" в отечественной и зарубежной педагогической и методической литературе. Анализируется модель речевой способности человека Г. И. Богина, и на ее основе предлагается технология профессионально ориентированного мониторинга иноязычной подготовки студентов I курса. Представлены некоторые выводы на основе полученных данных в результате пилотажного исследования автора.	
589	Михнина, Н. В.
   Структурирование учебного материала для развития внимания студентов / Н. В. Михнина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 50-51. - табл.
Подход к обучению с опорой на психологические закономерности (таковым является структурирование учебного материала для развития внимания) имеет свои преимущества.	
590	Новиков, А. М. 
   Формы учебной деятельности / А. М. Новиков
// Образовательные технологии. - 2007. - N 3. - С. 56-72.
В современных условиях для свободного продвижения человека в образовательном пространстве необходимо обеспечивать максимальную гибкость и разнообразие форм получения образования. Дальнейшее применение форм учебной работы будет смещаться в стороны: акцент на самоучение и самостоятельную работу обучающихся, рационального сочетания дисциплинарного (предметного) и объективного (модульного) обучения, развития дистантного обучения, развития нетрадиционных форм учебных занятий (диалоговых, интерактивных), акцент в контроле достижений обучающихся на их самооценивание.	
591	Новикова, Э. Ю. 
   Дидактическая модель обучения устному переводу / Э. Ю. Новикова, С. Р. Хайрова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 131-136. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 136.
Краткая характеристика каждой из компонент возможной дидактической модели обучения устному переводу в высшей школе.	
592	Оськин, А. Ф. 
   Организация управляемой самостоятельной работы студентов с использованием системы информационной поддержки обучения / А. Ф. Оськин, М. В. Наскалов
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 111-115. - Библиогр.: с. 115 (4 назв. ). - 1 табл., 4 рис.
Рассматривается концепция построения информационно-образовательной среды для поддержки самостоятельной работы студентов. Определены структура и состав среды и сформулированы условия, позволяющие эффективно использовать описанный инструментарий в учебном процессе. Представлены примеры организации управляемой самостоятельной работы студентов с использованием системы информационной поддержки обучения, а также методика практического применения разработанной технологии и детали реализации разработанной информационно-образовательной среды.	
593	Петрова, М. С.
   Модель подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий при обучении ОБЖ / М. С. Петрова
// Безопасность жизнедеятельности. - 2007. - N 7. - С. 47-52.
Описана модель процесса реализации подготовки студентов к использованию информационно-коммуникационных технологий при обучении учащихся основам безопасности жизнедеятельности, состоящая из трех этапов: ориентировочного, обучающего и практического.	
594	Попов, Н. И.
   Совершенствование математической подготовки студентов с использованием информационных технологий на основе психолого-педагогического обеспечения / Н. И. Попов, В. И. Токтарова
// Интеграция образования. - 2008. - N 1. - С. 49-53. - Библиогр.: с. 51 (3 назв. ).
В статье приводятся результаты экспериментальной работы по подтверждению эффективности использования информационных технологий в учебном процессе. В ходе эксперимента была задействована компьютерная обучающая система, построенная с учетом принципов психолого-педагогического обеспечения.	
595	Рябова, М. Э.
   Мультимедийные технологии в самостоятельной работе студентов при обучении иностранным языкам / М. Э. Рябова
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 24-30. - Библиогр.: с. 30 (2 назв. ).
Пересмотр задач языкового образования требует новых подходов к обучению иностранным языкам в режиме самостоятельной работы. Автором анализируется проблема использования инновационных технологий, формирующих способность обучающихся быстро и адекватно совершенствовать свои знания. Доминантным методом признается проблемное обучение на основе мультимедийных технологий, позволяющих самостоятельно формировать иноязычные навыки и умения.	
596	Столбова, И. Д. 
   Инновационные подходы к подготовке лекционного материала : конспект или видео / И. Д. Столбова, Е. С. Дударь
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 29-35. - Библиогр.: с. 35 (7 назв. ). - Библиогр. в сносках. - ил.
В условиях модернизации Российского высшего образования, предполагающей переход к личностно ориентированному процессу обучения, дискуссионным становится вопрос о лекциях как традиционной форме работы преподавателя со студентами. В статье обсуждается опыт подготовки лекций-презентаций.	
597	Сукроева, Н. С.
   К вопросу о выборе технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку / Н. С. Сукроева
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 98-101. - Библиогр.: с. 97.
В статье говорится о том, что в обучении иностранному языку важно акцентировать внимание на характере саморегулируемого обучения, неформального, проблемного, успех которого в значительной степени зависит от внутренней мотивации учения.	
598	Сухецкая, А. В. 
   Реализация принципа профессионально-ориентированного обучения иностранному языку на примере специальности "практическая психология" / А. В. Сухецкая
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 56-61. - Библиогр.: с. 61 (5 назв. ). - 4 табл.
Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам призвано обеспечить эффективную коммуникацию специалиста во всех предполагаемых сферах профессиональной деятельности. Предлагаются формы, методы обучения, а также способы профессиональной направленности студентов, комплекс упражнений, способствующий повышению эффективности развития монологической речи студентов специальности "Практическая психология".	
599	Сысоев, Л. А. 
   Динамика использования интернет-сервисов студентами российских университетов (на примере РГПУ) / Л. А. Сысоев
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 134-140. - Библиогр. в тексте. - 6 рис.
Рассматриваются результаты статистического анализа динамики использования интернет-сервисов студентами РГПУ. Статистический материал собран в период 2000-1005 гг. Для формирования репрезентативных выборок проводилось групповое анкетирование студентов РГПУ, включая региональные подразделения (филиалы) университета.	
600	Токарь, Е. В.
   Современные технологии физического воспитания студентов : из опыта разработки и применения автоматизированной системы управления при занятиях студенток ритмической гимнастикой / Е. В. Токарь
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 84-86. - Библиогр.: с. 86.	
601	Травникова, Е. А.
   Информационные технологии в продуктивной педагогике / Е. А. Травникова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 92-93. - Библиогр.: с. 93.
В современном обществе осталось слишком мало сфер деятельности, для которых прогресс возможен без применения информационных технологий, такое положение вещей диктует системе образования новые условия подготовки высоквалифицированных специалистов.	
602	Трофимова, Е. В. 
   Тестовый контроль в системе обучения иностранным языкам / Е. В. Трофимова
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 62-65. - Библиогр.: с. 65 (8 назв. ).
Рассматриваются актуальные вопросы современной тестологии, определяется место и функции тестирования в системе обучения иностранным языкам, освещается процесс конструирования тестов, т. е. техника составления заданий контрольного типа.	
603	Филатова, Ю. В. 
   Методика проведения семинарского занятия в системе современного образования / Ю. В. Филатова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 116-118. - 2 рис.
Раскрыты особенности модульно-рейтинговой технологии обучения в системе современной высшей школы. Приведены основные формы семинарских занятий и некоторые методики их проведения.	
604	Херрейд, К. Ф. 
   Кейсовое обучение как техника преподавания / К. Ф. Херрейд
// Образовательные технологии. - 2007. - N 4. - С. 100-106.
Приобрел популярность метод кейсового обучения (изучение конкретных ситуаций). Он широко применяется в бизнес-школах, для подготовки врачей и юристов, а также для выработки у школьников и студентов определенных навыков. Анализ конкретных ситуаций особенно привлекателен для учащихся, которые не всегда хорошо воспринимают традиционные курсы науки в формате лекций и сосредоточены больше на запоминании фактического материала. Кейсовый метод - это репетиция реальных жизненных ситуаций.	
605	Шарабуряк, Ю. А.
   О повышении качества математической подготовки студентов технического вуза при использовании тестовых технологий / Ю. А. Шарабуряк
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 2. - С. 153-157. - Библиогр.: с. 157.
В статье рассматривается качество математической подготовки студентов технического вуза.
Электронные учебные издания	
606	Алексушин, Г. В. 
   Приоритетная роль media-курса в образовании XXI века / Г. В. Алексушин
// Право и образование. - 2008. - N 6. - С. 29-35. - Библиогр.: с. 34-35 (11 назв. ).
Использование электронных учебных изданий в обучении студентов.	
607	Богомолов, А. 
   Модели виртуальной среды обучения иностранному языку / А. Богомолов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 57-61. - Библиогр.: с. 61 (3 назв. ).
Рассматривается структура виртуальной среды обучения с точки зрения ее технологической и содержательной составляющей.	
608	   К вопросу использования информационных технологий в обучении математике на технических специальностях / В. С. Вакульчик [и др.]
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2008. - N 5. - С. 70-74. - Библиогр.: с. 74 (8 назв. ). - 2 рис.
Рассматриваются вопросы использования информационных технологий на частнодидактическом уровне относительно обучения математике на технических специальностях. Выделенная проблема рассматривается в контексте общей проблемы повышения качества подготовки специалистов инженерного профиля. Выделены дидактические преимущества и возможности внедрения новых методических средств в учебно-познавательный процесс. Выделены компоненты, учет которых необходим при конструировании тестовых заданий для контролирующей компьютерной программы.	
609	Ланкин, В. 
   Электронный учебник : возможности, проблемы, перспективы / В. Ланкин, О. Григорьева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 130-134. - Библиогр.: с. 134 (4 назв. ).
Проведя сравнительный анализ традиционного и электронного учебников, авторы выделили их основные характеристики, рассмотрели достоинства и недостатки электронного учебника.	
610	   Мультимедийный электронный обучающий курс "Английский язык студентов технического университета" / А. А. Мицель [и др.]
// Открытое образование. - 2008. - N 2. - С. 18-23.
Вследствие стремительного развития информационных технологий дистанционное обучение стало реальным элементом образования и зарекомендовало себя не только как перспективная педагогическая технология, но и как самостоятельная система обучения. Дистанционная форма обучения иностранному языку является сравнительно новым явлением в сфере образования, следовательно, требует особого подхода как на этапе проектирования средств обучения, так и в процессах их реализации.	
611	Овчинникова К. 
   Электронный учебник как модель образовательного процесса / К. Овчинникова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 101-105.
Электронный учебник рассматривается как реализованная электронная модель образовательного процесса, организованного в рамках определенной дидактической системы.	
612	Сергеева, М. 
   Электронное пополнение вузовских библиотек / М. Сергеева
// Учитель. - 2008. - N 3. - С. 84-86.
Роль электронных учебников в эффективности обучения.
Преподавание отдельных дисциплин	
613	Абачиев, С. 
   Когда и каким образом приобщать российское студенчество к философии? / С. Абачиев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 38-47. - Библиогр.: с. 47 (4 назв. ).
Поднимается проблема преподавания философии в вузе, предлагаются целевые установки учебного курса "Философия: историко-методологическое введение в предмет".	
614	Антоненко, И. В. 
   Методика подготовки и анализа кейс-стади в процессе изучения курса "Социальная рыночная экономика" / И. В. Антоненко
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 127-130.
Раскрывается методика подготовки и анализа кейс-стади в процессе изучения курса "Социальная рыночная экономика". Этот метод популярен на Западе и позволяет объединить теорию и практику, способствует аналитическому мышлению, развивает способности анализировать и принимать решения, учит инициативности студентов.	
615	Ахмедова, Г. У. 
   Дифференциация обучения иностранному языку / Г. У. Ахмедова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 6. - С. 75-76.
При разработке курса дифференцированного обучения иностранному языку автор приходит к выводу, что содержание такого курса должно соответствовать уровню знаний студентами основного предмета и отвечать целям, содержанию и методам обучения иностранному язуку в вузе.	
616	Волкова, С. Л.
   Познавательный интерес к английскому языку у студентов неязыковых вузов / С. Л. Волкова
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 219-225. - Библиогр.: с. 224-225.
Говорится о развитии познавательного интереса к изучению иностранного языка у студентов неязыковых вузов, что выражается в стремлении выпускников изучать другие языки и является необходимой предпосылкой для полноценного участия в межкультурной коммуникации.	
617	Денисенко, П. А. 
   К вопросу о предмете и структуре философского образования / П. А. Денисенко
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 28-41. - Библиогр.: с. 41 (7 назв. ).
Философия образования как наука рассматривающая сущность и природу всех явлений в образовательном процессе.	
618	Иванов, Г. С. 
   Организационно-правовое обеспечение постановки интегрированного курса линейной алгебры, начертательной и аналитической геометрии / Г. С. Иванов, И. М. Дмитриева
// Право и образование. - 2007. - N 11. - С. 67-73. - Библиогр.: с. 73 (2 назв. ).
Обоснование необходимости пересмотра структуры и содержания курса начертательной и аналитической геометрии с целью подготовки студентов к изучению ряда спецкурсов.	
619	Каракчеев, В. С.
   Об организации практического обучения по дисциплине "Основы менеджмента" / В. С. Каракчеев
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 114-115.
Автор статьи утверждает, что выполнение практических заданий существенно влияет на качество обучения.	
620	Кирилловых, А. А.
   Содержание курса "Корпоративное право" в системе гражданско-правовых дисциплин / А. А. Кирилловых
// Юридическое образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 29-30. - Библиогр.: с. 30 (1 назв. ).
О структуре учебного курса "Корпоративное право".	
621	Коваленко, Г. А.
   Теория и методика обучения культурологии : учебная программа курса по специальности "Культурология" / Г. А. Коваленко
// Вопросы культурологии. - 2008. - N 3 (март). - С. 28-32. - Окончание. Начало в N 2.
Курс "Теория и методика обучения культурологии" является общепрофессиональной дисциплиной ГОС ВПО по специальности "Культурология" (2005 год).	
622	Колотуша, В. В.
   Силовое принуждение как дидактическая единица вузовского курса философии / В. В. Колотуша
// Социология образования. - 2007. - N 12. - С. 30-35. - Библиогр.: с. 35 (8 назв. ).
Тема силового принуждения как составная часть курса философии в высших учебных заведениях.	
623	Костина, Е. А.
   Дифференцированное обучение высшей математике в техническом вузе с учетом развития математических способностей студентов / Е. А. Костина
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 30-33. - Библиогр.: с. 29 (4 назв. ).
Раскрыта структура диагностики компонентов математических способностей студентов на примере эксперимента, в котором участвуют студенты Сибирской автомобильно-дорожной академии. В эксперименте участвовали две группы студентов 1-го курса специальности "Промышленное и гражданское строительство". Анализ результатов входной диагностики с помощью метода ранговой корреляции подтвердил гипотезу о совпадении индивидуальных профилей одного и того же студента, проявляемых на материале высшей и элементарной математики.	
624	Лобанова, Н. И.
   Педагогическая функция философии / Н. И. Лобанова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 40-45.
Педагогическая функция является одной из наиболее существенных характеристик философии, задающей способ ее поведения, так как только самореализуясь в действительности, философия может сохранить свое существование, осуществляя воспитательную функцию.	
625	Мелихова, А. Б.
   Порядок проведения лабораторного практикума по бухгалтерскому учету / А. Б. Мелихова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 106-108.
Лабораторный практикум является составной частью учебного процесса в вузе и представляет собой комплексную сквозную задачу по бухгалтерскому учету, построенную на примере классической процедуры ведения бухучета.	
626	Мильруд, Р. П. 
   Проблема качества обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд
// Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки. - 2007. - N 5. - С. 12-18. - Библиогр.: с. 18 (3 назв. ). - Ил.: 4 рис.
Изучение иностранных языков пока еще остается одной из наиболее сложных областей познавательной деятельности учащихся. Наиболее частыми причинами учебных неудач традиционно считаются недостаточное количество учебных часов, невысокая мотивация учения, индивидуальные различия языковых способностей учащихся, педагогические просчеты в обучении, ограничения применяемой методики учебной работы, отсутствие окружающей языковой среды и др. Реже говорят о системном характере причин, снижающих качество обучения иностранным языкам. Еще реже выявляется зависимость между качеством педагогического процесса и степенью удовлетворенности учащихся, а также других заинтересованных лиц, например, родителей. Причина заключается в том, что преподавание иностранного языка далеко не всегда рассматривается как "образовательная услуга", где оценивается прежде всего качество услуги, а не учебные результаты учащихся. Этим обусловлена необходимость более подробно рассмотреть проблему обеспечения качества обучения иностранным языкам в педагогическом процессе.	
627	Миронова, Т. Н.
   Сохранение культурного и природного наследия : программа курса для студентов вузов очной формы обучения / Т. Н. Миронова
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 9 (сентябрь). - С. 31-35. - Библиогр.: с. 35.
Программа учебной дисциплины "Сохранение культурного и природного наследия (Экология культуры) " составлена для студентов вузов, обучающихся по специальности 02. 06. 00 "Культурология".	
628	Митрофанова, И. В. 
   Дидактические аспекты методики преподавания экономической теории в высшей школе / И. В. Митрофанова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 119-126.
Рассматриваются основные дидактические компоненты методики преподавания экономической теории в вузах. К ним относятся: цели обучения, типология и структура лекционных и практических занятий, формы и методы обучения, организация самостоятельной познавательной и научной деятельности студентов.	
629	Мусатов, М. И.
   О преподавании основ доказательной медицины в медицинском вузе : программа пилотного курса / М. И. Мусатов
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 3. - С. 103-107. - Библиогр.: с. 107.
В статье говорится о необходимости включения доказательной медицины в состав дисциплин высшего медицинского и фармацевтического образования в России.	
630	Нетленная, Е. Ю.
   Рекомендации преподавателю спецкурса банковского права по теме: "Банковская тайна как институт гражданского права" / Е. Ю. Нетленная
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С.165-174. - Библиогр.: с. 173-174 (18 назв. ).
Определения понятий "банковская тайна", "коммерческая тайна" и "конфиденциальность информации" в российском законодательстве.	
631	Покровский, Н. Е.
   Преподавание социологии: перспективы, лабиринты и тупики. Ст. 1 / Н. Е. Покровский
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 30-34. - Окончание следует.- Ил.: 2 фот.
Новая природа образования заявляет о себе не только в общих вопросах управления университетами, но и в деле формирования конкретных учебных программ и воздействия на учебный процесс. Серьезные вопросы вызывает традиционная фундаментальная социология и ее преподавание в вузах.	
632	Порус, В.
   Реформа вузовской философии как условие ее выживания / В. Порус
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 26-33. - Примеч.: с. 32-33.
Поднимаются проблемы о необходимости реформ, затрагивающих цели и смысл философии в структуре высшего образования.	
633	Прокофьева, В. В. 
   Историко-научный аспект языка науки и дальнейшее развитие в вузовском естественно-научном образовании / В. В. Прокофьева
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 58-61.
В увлекательной форме автор рассматривает ряд конкретных примеров содержательного обогащения языком научной лексики естественнонаучного знания, изучаемого в высших учебных заведениях.	
634	Родкина, А. А.
   Формирование образно-пространственного мышления у будущего художника-стилиста по костюму через освоение дисциплины "архитектоника и структуры в пространстве" / А. А. Родкина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 5. - С. 145-146.
Дисциплина "Архитектоника и структуры в пространстве" направлена на приобретение и формирование навыков образно-пространственного мышления, создание костюма и составляющих его элементов с помощью средств гармонизации.	
635	Танова, Э. В. 
   Учебный курс "Педагогическое проектирование учебных материалов" для студентов педвузов / Э. В. Танова
// Информатика и образование. - 2008. - N 3. - С. 88-91.
В статье рассматривается общий подход к конструированию курса "Педагогическое проектирование учебных материалов" для студентов старших курсов педагогических вузов. Приводятся цели и задачи курса, краткое содержание включенных в курс модулей и требования к уровню подготовки студентов.	
636	Тимофеева, Г. В. 
   Методические инновации и игровые технологии при проведении занятий по курсу "Микроэкономика" / Г. В. Тимофеева, М. Э. Буянова
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 40-46. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 46. - 2 табл., 1 рис.
Рассматриваются некоторые методические подходы и игровые технологии, применяемые при проведении занятий по дисциплине "Микроэкономика", которые создают ситуации творчества, повышают интерес к учебным занятиям и помогают усваивать информацию.	
637	Шатов, С. А.
   Методические рекомендации к семинарскому занятию по Общей части уголовного права на тему: "Соучастие в преступлении" / С. А. Шатов
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 1. - С. 26-28.
Рассматриваются учебно-методические особенности семинара по теме "Соучастие в преступлении", отмечаются наиболее проблемные вопросы, возникающие в ходе практического занятия.	
638	Krutiy, I.
   Mega-universities: action strategies on the distance education market / I. Krutiy, D. Zueva
// Социология образования. - 2008. - N 4. - С. 72-98. - 7 табл., 5 рис.
Обзорная статья, посвященная мега-университетам - дистанционным вузам с численностью одновременно обучающихся студентов более 100 тыс. человек. Описаны позиция и поведенческие траектории мега-университетов на рынке дистанционного образования.
Дистанционное образование	
639	Абашкин, А. 
   Онлайновое обучение вытесняет вузовские программы / А. Абашкин
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 3-8.
Российским вузам, корпорациям и частным фирмам необходимо создать, развивать и пропагандировать программы дистанционного обучения. Кадровым службам предприятий необходимо поощрять своих сотрудников для обучения по этим программам.	
640	Абдуллаев, А. Х.
   Особенности применения мобильных интернет-технологий в дистанционном обучении и повышении квалификации кадров / А. Х. Абдуллаев, Е. В. Федорова
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 3. - С. 24-29. - Библиогр.: с. 29.
Опыт применения современных технологий обучения. Рассмотрены виды информационно-компьютерных технологий. Проанализированы возможности интерактивного взаимодействия.	
641	Ахметова, Д. 
   Системный подход к обеспечению качества ДО / Д. Ахметова, Х. Гайнутдинов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 67-71.
Авторы рассматривают вопросы организации обучения с применением "дистанционных образовательных технологий", взяв за основу термин "дистанционное обучение".	
642	Богомолов, А. 
   Профессиональный портрет преподавателя в системе ДО / А. Богомолов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 106-110. - Библиогр.: с. 110 (4 назв. ).
Преподаватель ДО в системе обучения иностранным языкам представлен как специалист-предметник с высоким уровнем информационно-коммуникационной компетенции, знающий психолого-педагогическую специфику дистанционной формы обучения данной дисциплине.	
643	Буторин, Д. Н. 
   Интеллектуальная адаптивная обучающая система для дистанционного образования / Д. Н. Буторин
// Информатика и образование. - 2007. - N 10. - С. 126-128. - Библиогр.: с. 128 (3 назв. ).
Создание интеллектуальной автоматизированной системы обучения, основанной на формировании системы проблемных ситуаций предметной области.	
644	Воронов, М. 
   Сетевая структура современного вуза / М. Воронов, В. Фокина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 98-101. - Библиогр.: с. 101 (2 назв. ).
О реализации сетевой структуры в Современной гуманитарной академии.	
645	Вьюхин, В. В. 
   Технология разработки адаптивных методических систем в вузе / В. В. Вьюхин
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 74-81.
Представлена технология разработки адаптивных методических систем в условиях учебного заведения, применяющего в обучении дистанционные образовательные программы. Технология предполагает активное участие студентов в создании компонентов таких систем и организации учета результатов использования учебных материалов.	
646	Галаев, С. 
   Организация самостоятельной деятельности студентов с применением ДО / С. Галаев, Н. Александрова, А. Букушева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 141-144.
Описан опыт работы Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского по организации самостоятельной деятельности студентов с применением технологий дистанционного обучения.	
647	Горшков, М. К. 
   Вузы, внедряющие инновационные образовательные программы: выявленные проблемы и способы их решения / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги
// Социология образования. - 2008. - N 8. - С. 4-21. - Библиогр.: с. 21 (3 назв. ). - 12 табл., 4 рис.
Анализ современной ситуации в образовательной системе России и прогноз на будущее.	
648	Джабраилова, Е. А. 
   Технологии дистанционного обучения как часть дидактической системы в педагогической науке / Е. А. Джабраилова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 66-67. - Библиогр.: с. 66 (2 назв. ).
Автор видит сущность технологии дистанционного обучения в том, что ее структура включает в себя систему методов, средств и форм, обеспечивающих тиражируемость процесса дистанционного образования. В целом весь объем знаний, получаемых студентами посредством дистанционного обучения с использованием информационных технологий, должен послужить формированию мировоззрения человека XXI века.	
649	Джафарова, Н. З.
   Организация дистанционного обучения с учетом демографической ситуации / Н. З. Джафарова
// Образовательные технологии. - 2007. - N 1. - С. 8-12.
Проводится сравнение организации дистанционного обучения с учетом демографической ситуации в России и Канаде.	
650	Димова, А. Л. 
   Дистанционное обучение студентов-спортсменов как приоритетное направление информатизации высшего профессионального образования / А. Л. Димова
// Информатика и образование. - 2008. - N 2. - С. 110-112. - Библиогр.: с. 112 (4 назв. ).
Виртуально-тренинговая система обучения, обеспечивает индивидуальный выбор виртуального режима работы с учебным продуктом, позволяет создать студенту-спортсмену специальную учебную среду.	
651	Димова, А. Л. 
   Проектирование системы физического воспитания студентов на основе личностно ориентированного образования / А. Л. Димова
// Информатика и образование. - 2008. - N 6. - С. 69-71. - Библиогр.: с. 71 (10 назв. ).
В статье рассмотрены возможности осуществления дистанционного обучения на базе современных ИКТ для реализации личностно ориентированного образования, инновационных форм обучения, выбора обучающимся индивидуального плана обучения.	
652	   Технология "погружения" лектора в интерактивную виртуальную среду / Б. Долговесов [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 134-138. - Библиогр.: с. 138 (4 назв. ).
О внедрении технологии виртуальной среды в дистанционное образование с добавлением элементов интерактивной и обратной связи.	
653	Зуева, Д. С.
   Специфика мегауниверситетов как современной образовательной инфраструктуры / Д. С. Зуева, О. М. Карпенко, И. А. Крутий
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 115-116. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2007.- N 10.- С. 80-85.
Современный вид высшего учебного заведения - мегауниверситет, его цели, задачи, функции.	
654	Карпенко, М. 
   Будущее - за мегауниверситетами / М. Карпенко
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 45-46.
О внедрении телекоммуникационных образовательных технологий в Современной гуманитарной академии.	
655	Кондратьев, И. Н.
   Основные составляющие образовательной среды дистанционного обучения университетского комплекса / И. Н. Кондратьев
// Открытое образование. - 2008. - N 1. - С. 11-18.
Иркутский государственный университет путей сообщения осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров для научных и образовательных учреждений, органов государственного управления, предприятий и организаций различных отраслей народного хозяйства Иркутской области и других регионов России.	
656	Лапенок, М. В. 
   Дистанционные технологии как основа интеграционного взаимодействия образовательных учреждений / М. В. Лапенок
// Образование и наука. - 2007. - N 6. - С. 113-119. - 3 рис.
О научных проектах реализуемых на факультете информатики УрГПУ: "Построение школьной системы дистанционного обучения" и "Использование дистанционных технологий для ведения лекционных и семинарских занятий в режиме реального времени". В рамках первого проекта совместными усилиями группы учителей школ и преподавателей УрГПУ разрабатываются и размещаются на сайте системы дистанционного обучения общеобразовательные курсы для использования учащимися, имеющими пробелы в знаниях вследствие вынужденных пропусков занятий. Второй проект является экспериментальным исследованием, проводимым специалистами уральского и латвийского университетов и направленным на отбор информационно-коммуникативных технологий для проведения дистанционных занятий в режиме реального времени.	
657	Лобанов, Ю. И.
   Сервисы распределенных образовательных технологий / Ю. И. Лобанов, А. А. Андреев, В. В. Анненков
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 6. - 60 с.	
658	Менгниев, А. Х. 
   Онлайновое обучение бухгалтеров и аудиторов / А. Х. Менгниев
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 5. - С. 68-72. - Библиогр.: с. 72 (2 назв. ).
Подробно анализируются технологии обучения бухгалтеров и аудиторов в Таджикистане через Интернет-курсы.	
659	Павлова, С. А. 
   Дистанционное обучение как детерминант применения информационных технологий / С. А. Павлова
// Аспирант и соискатель. - 2007. - N 3. - С. 77-78. - Библиогр.: с. 78 (3 назв. ).
О главном принципе дистанционной формы получения высшего образования - самообучении и его сути - самостоятельной работе, развивающей способности к самообучению.	
660	Петрова, Н. П. 
   Открытое образование и его функции в информационном обществе / Н. П. Петрова
// Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2007. - N 5. - С. 120-124. - Библиогр. в конце ст.
Информатизация образования позволяет вывести образовательный процесс на уровень активного социального творчества, что расширяет потенциальные возможности развития человека и способствует интеграции и переработке различного рода информации в открытой социальной среда.	
661	Фальчевская, Н. Ю.
   Анализ зарубежного опыта использования дистанционного образования в системе непрерывного профессионального образования / Н. Ю. Фальчевская
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 27-30. - Библиогр.: с. 30.
Обобщен опыт зарубежных систем образования. Описаны дистанционные методы обучения.	
662	Шабанов, А. Г. 
   Формирование информационной культуры обучающих и обучающихся как условие эффективности дистанционного обучения / А. Г. Шабанов
// Инновации в образовании. - 2008. - N 7. - С. 56-65. - Библиогр. с. 65 (4 назв. ).
Педагогические условия и дидактическое обеспечение формирования информационной культуры личности.	
663	Шевчук, В. П. 
   Методика дистанционного обучения / В. П. Шевчук, С. В. Крылов
// Информатика и образование. - 2007. - N 12. - С. 118-119.
В данной статье речь идет об основных принципах функционирования сетевой интерактивной обучающей контролирующей системы дистанционного обучения с веб-доступом "Дистанция".
Инновационная деятельность вузов	
664	Байгузина, Л. З.
   Инновационно-инвестиционная привлекательность вузов региона в рыночных условиях / Л. З. Байгузина
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 148-156. - Библиогр.: с. 156 (2 назв. ).
Вузам для сохранения своих позиций на рынке образовательных услуг нужно уделять внимание своему имиджу, инвестиционной привлекательности.	
665	Беляков, С. А.
   Управление образованием и инновации / С. А. Беляков
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 68-85. - Библиогр.: с. 84-85 (37 назв. ).
Освещаются вопросы управления инновационной деятельностью в вузах.	
666	Бердашкевич, А. П. 
   Инновационные технологии в системе образования / А. П. Бердашкевич, В. Г. Власов
// Инновации. - 2008. - N 3. - С. 72-75. - Библиогр.: с. 72-75 (10 назв. ).
О применении телекоммуникационных технологий в системе образования.	
667	Богданова, Р. У. 
   Экспериментальная площадка / Р. У. Богданова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 18.
О работе семинара "Инновационная и экспериментальная работа по проблемам воспитания студентов в современном вузе" на базе РГПУ им. А. И. Герцена.	
668	Волов, В. Т.
   Управление развитием высшего профессионального образования и информационно-коммуникационные технологии обучения в регионе / В. Т. Волов
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 140-147. - Библиогр.: с. 147 (6 назв. ).
Доступность, экономичность, использование новых информационных технологий в системе дистанционного образования привлекают все большее число студентов в регионах России.	
669	Воронина, Л. А. 
   Метод "Форсайт" в разработке инновационной стратегии вуза : опыт Кубанского государственного университета / Л. А. Воронина, Н. Е. Иванова, С. В. Ратнер
// ЭКО. Экономика и организация промышленного производства. - 2008. - N 9. - С. 133-140. - Библиогр. в сносках.
В статье обсуждается российский опыт применения метода "Форсайт", широко используемого для прогнозирования будущего научно-технического и социального развития общества в Западной Европе, США и Японии.	
670	Журавлева, Ж. Ш.
   О мотивации студентов к научной работе / Ж. Ш. Журавлева
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 30.
Для развития научно-исследовательской деятельности студентов в Международном банковском институте создано Экономическое научное общество студентов.	
671	   Инвестиции по конкурсу
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 27-32.
Об инвестировании инновационных вузов.	
672	Качалин, А. М.
   Видеоконференцсвязь - инновационная технология в образовании / А. М. Качалин
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 14-15.
Опыт внедрения видеоконференций в образовательный процесс. Обозначены требования, предъявляемые к системам видеоконференцсвязи.	
673	Костенок, П. И. 
   Концепция инновационной работы в вузе культуры и искусств / П. И. Костенок
// Справочник руководителя учреждения культуры. - 2008. - N 7. - С. 17-23.
О проекте Челябинской государственной академии культуры и искусств по инновационной работе учреждения.	
674	Макаров, А. М. 
   Стратегическое партнерство с вузом как инструмент развития промышленного предприятия / А. М. Макаров, В. Н. Иванов
// Инновации. - 2008. - N 4. - С. 65-68. - Библиогр.: с. 68 (9 назв. ). - фот.
О роли стратегического партнерства предприятий с вузами в развитии инновационной деятельности на промышленных предприятиях.	
675	Малин, А. С. 
   Планирование и организация учебного процесса в инновационном вузе / А. С. Малин
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 4-31. - Библиогр.: с. 31 (4 назв. ).
Стратегия профессионального образования в постиндустриальном обществе.	
676	Можаева, Г. 
   Дополнительное образование в инновационной образовательной программе / Г. Можаева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 116-119. - Библиогр.: с. 119 (2 назв. ).
О дополнительном образовании в инновационной образовательной программе Томского государственного университета.	
677	Московкин, В. М.
   Бенчмаркинг и моделирование университетско-промышленных связей в территориальных образованиях / В. М. Московкин, Н. П. Зайцева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 29-31. - Библиогр.: с. 31 (2 назв. ).
Представлен комплекс матрично-аналитических процедур для отслеживания университетско-промышленных связей на уровне территориальных образований.	
678	Николаева, Л. И.
   Управление инновационными структурами высшей школы / Л. И. Николаева
// Инновации. - 2007. - N 7. - С. 87-89. - Библиогр.: с. 89 (2 назв. ).
Решение проблемы повышения эффективности образования возможно при реализации механизма дистанционного образования на основе развития инновационной структуры высшей школы.	
679	Новоселов, С. В.
   Оценка инновационного потенциала технического университета с применением гибридных экспертных систем при оптимизации управленческих решений / С. В. Новоселов
// Инновации. - 2007. - N 9. - С. 106-110. - Библиогр.: с. 110 (4 назв. ). - Рис.
На примере Алтайского государственного технического университета им. И. И. Ползунова представлена оценка инновационного потенциала, выполненная на основе гибридных экспертных систем, позволяющих учесть многопараметровые показатели научно-инновационной деятельности.	
680	Министерство образования и науки Российской Федерации.
   Об образовательных учреждениях высшего профессионального образования, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц : приказ от 13 июня 2007 г. N 172 / Министерство образования и науки Российской Федерации
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 79. - Прил.	
681	   Перечень образовательных учреждений высшего профессионального образования, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц в соответствии с приказом Минобрнауки России от 29 июля 2005 г. N 215 "Об инновационной деятельности высших учебных заведений по переходу на систему зачетных единиц" : Об образовательных учреждениях высшего профессионального образования, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 79-80. - приказ от 13 июня 2007 г. N 172.
Представлен перечень высших учебных заведений, участвующих в инновационной деятельности по переходу на систему зачетных единиц.	
682	Перминова, О. 
   Трансформации государственного вуза : современные тенденции / О. Перминова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 10-16. - Библиогр.: с. 16 (19 назв. ).
Представлена модель развития Ижевского государственного технического университета, направленная на создание университета, способного к автономному развитию в условиях региона.	
683	Плетнев, К. И. 
   Высшая школа России и инновационное развитие национальной экономики / К. И. Плетнев, Ю. В. Шленов
// Инновации. - 2008. - N 1. - С. 85-89. - Библиогр.: с. 89 (14 назв. ).
В статье раскрыты преимущества и роль высшей школы России при построении национальной инновационной системы. Описаны основные положения системы переподготовки кадров высшего управленческого звена вузов России на современном этапе.	
684	Пустовой, Н. 
   Образовательные программы на основе системы инноваций / Н. Пустовой
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 52-56.
Инновационная политика Новосибирского государственного технического университета.	
685	Сергеева, М. Г. 
   Создание и функционирование лаборатории инновационных образовательных технологий как путь совершенствования и модернизации учебного процесса = Creation and Functioning of Laboratory of Innovative Educational Technologies as a Way of Perfection and Modernization of Educational Process / М. Г. Сергеева
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 1. - С. 14-17. - 1 табл.
Изложен опыт Тверского государственного индустриально-экономического колледжа им. А. Н. Коняева в создании лаборатории инновационных образовательных технологий, призванный содействовать внедрению в учебный процесс передовых активных методов обучения.	
686	Скрипкина, А. В. 
   Взаимодействие стратегических партнеров "вуз-предприятие" сферы культуры и искусств в новых социально-экономических условиях / А. В. Скрипкина
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 131-133. - Библиогр. в примеч.
Специфика отечественного рынка труда молодых специалистов с высшим образованием.	
687	   Совещание по развитию сети научно-образовательных центров в России : (стенографический отчет) / МИФИ, Моск. инженер.-физ. ин-т
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 6. - С. 5-13.
Рассматриваются вопросы формирования действительно инновационной инфраструктуры в области образования.	
688	Старкова, Г. П.
   Инфраструктура и механизмы функционирования научно-производственной сферы инновационного университета / Г. П. Старкова
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 88-95. - Библиогр.: с. 95 (5 назв. ).
Опыт Владивостокского государственного университета экономики и сервиса в организации научно-исследовательской деятельности вуза.	
689	Тимирясов, В. 
   Инновационный вуз : приоритеты развития / В. Тимирясов
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 46-52.
Институт экономики, управления и права города Казани, один из крупнейших развивающихся вузов Поволжского региона, рассматривается как инновационный вуз.	
690	Тихомирова, Н. В. 
   МЭСИ использует опыт крупнейших мировых вузов / Н. В. Тихомирова
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 44-45.
Внедрение инноваций в обучении на примере Московского государственного университета экономики, статистики и информатики.	
691	Фавтов, Ю. К.
   Интеграция образования и производства: опыт и проблемы / Ю. К. Фавтов, М. А. Эйзипс, В. Г. Калинин
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 12-13. - Ил.: 1 фот.
Опыт Самарского государственного технического университета в реализациии программы "Интеграция образования и производства".	
692	Федорова, В. Ю.
   Повышение качества подготовки менеджеров с помощью ситуационных центров / В. Ю. Федорова
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 149-151.
Ситуационные центры в управленческой деятельности вуза.	
693	Фролов, Н. А.
   Пути повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов с помощью инновационных образовательных технологий / Н. А. Фролов
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 29-31. - Библиогр.: с. 31. - 4 фот.
Непрерывная подготовка кадров понимается как постоянное приобретение, применение и совершенствование профессиональных знаний, умений, навыков, отвечающих склонностям и способностям индивида.	
694	Хрусталев, Б. 
   Вуз - важнейший центр развития инноваций / Б. Хрусталев
// Наука и инновации. - 2007. - N 11. - С. 39-40.
Подготовка специалистов в вузах технического профиля Беларуси.	
695	Цуриков, С. В.
   Интеллектуальный капитал ВУЗов - один из факторов инновационного развития / С. В. Цуриков
// Сибирская финансовая школа: АВАЛЬ. - 2008. - N 1. - С. 112-116.
Автор статьи выделяет пять основных блоков, входящих в состав интеллектуального капитала субъектов образовательного процесса в ВУЗе - это интеллектуальный капитал обучающихся по программам бакалавров, магистров, аспирантов и докторантов. А также интеллектуальный капитал научно-исследовательских, инновационных и внедренческих структур и стратегических партнеров.	
696	Юдина, Е. М.
   Управление финансами вуза инновационного типа (на примере ГУ-ВШЭ) / Е. М. Юдина
// Инновации. - 2007. - N 11. - С. 107-112. - Рис.
В статье показано, как проблема управления финансами вуза решается на примере Государственного университета-Высшей школы экономики.	
697	   Инновационное развитие медицинского вуза / О. О. Янушкевич [и др.]
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 7-10.
На примере реализации инновационного проекта в Московском государственном медико-стоматологическом университете рассматриваются возможные направления и способы реформирования системы высшего медицинского образования.
Университетские комплексы. Научно-образовательные центры. Бизнес-инкубаторы. Технопарки	
698	Александрович, В. 
   Вуз - центр и катализатор развития региональной экономики / В. Александрович
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 57-61.
О работе Орловского государственного технического университета по созданию инновационного учебно-научно-производственного комплекса.	
699	Видякина, О. В. 
   Методика оценки интеллектуальной собственности университетских комплексов в условиях реформирования отраслевого образования = The Methodology of Valuation of the Intellectual Property of a University Complex in the Conditions of the Branch Training Structural Reforming / О. В. Видякина
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 3. - С. 12-18. - Библиогр.: с. 18 (13 назв. ). - 5 табл.; 1 рис.
Автор предлагает методику определения рыночной стоимости интеллектуального ресурса регионально-отраслевого университетского комплекса в аспекте структурного реформирования отраслевого образования.	
700	Видякина, О. В.
   Оценка интеллектуальной собственности университетских комплексов / О. В. Видякина
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 58-64. - Библиогр.: с. 64 (19 назв. ).
Предложены методы оценки интеллектуальной собственности университетских комплексов, разработанные Иркутским государственным университетом путей сообщения.	
701	Жиганов, А. 
   Подготовка специалиста-атомщика на интегративной основе / А. Жиганов, С. Карпов, И. Цепаева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 21-24. - Библиогр.: с. 24 (2 назв. ).
О создании отраслевого университетского комплекса "СИБАТОМКАДРЫ", организованного на базе Северской государственной технологической академии.	
702	Ишембитова, З. Б.
   О профессиональной подготовке будущих педагогов в условиях интеграции образования в университетском комплексе / З. Б. Ишембитова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 4. - С. 85-88.
Автор статьи утверждает, что обществу необходимы социально адаптированные творческие кадры.	
703	Ковалевский, В. П.
   Развитие университетского комплекса как условие повышения качества подготовки специалиста / В. П. Ковалевский
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 11-17. - Библиогр.: с. 17 (11 назв. ).
Научная жизнь Оренбургского государственного университета как университетского комплекса.	
704	Колданов, А. 
   Университет и его филиалы : единое образовательное пространство / А. Колданов, Д. Шуваев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 50-54. - Библиогр.: с. 54 (4 назв. ).
О деятельности университетского комплекса с существенно распределенной структурой в Нижегородской области.	
705	Лиман, И. А.
   Организационно-экономические проблемы формирования высшего образования РФ и создание учебно-научно-производственных комплексов / И. А. Лиман
// Экономика образования. - 2007. - N 6. - С. 103-111.
Уровень образования и эффективность проникновения научно-технического прогресса в экономику России.	
706	Лурье, Е. 
   В окружении тигров / Ефим Лурье ; интервью взяла Оксана Лапушкина
// Эксперт-Сибирь. - 2007. - N 42. - С. 48-50.
О развитии технопарков в Сибири рассказывает патриарх технопаркового движения в России Ефим Лурье.	
707	Марков, К. 
   Интегрированный образовательный комплекс "школа - вуз - предприятие" / К. Марков, М. Токман, М. Фаддеев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 43-46. - Библиогр.: с. 46 (3 назв. ).
Рассматривается первый этап развития интегрированного образовательного комплекса "школа - вуз - предприятие", реализуемого в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского.	
708	Мартыненко, О. О.
   Подготовка специалистов ХХI века: партнерство вузов и бизнес-сообщества как условие качества и конкурентоспособности российского образования = Preparation of Experts of XXI Century: Partnership of High Schools and Business-Community as a Condition of Quality and Competitiveness of the Russian Formation / О. О. Мартыненко, И. П. Черная
// Качество. Инновации. Образование. - 2007. - N 5. - С. 2-8. - Библиогр.: с. 8 (1 назв. ).
Авторы рассматривают проблемы взаимодействия вузов с бизнес- сообществом для обеспечения качества высшего образования. Дается акцент на внедрение компетентностного подхода и соответствующую перестройку учебного процесса, которая реализуется во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса.	
709	Мизинцева, М. Ф. 
   Образовательные консорциумы: отечественный и зарубежный опыт / М. Ф. Мизинцева, Т. Ю. Зверева
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - С. 21-36. - Библиогр.: с. 35-36 (16 назв. ).
Объединение образовательных ресурсов высших учебных заведений для эфективного использования информационно-телекоммуникационных технологий в сфере дистанционного обучения.	
710	Морозова, Н. Н.
   Модель исследовательских компетенций личности как основа управления качеством научно-исследовательской деятельности в университетском комплексе / Н. Н. Морозова, И. М. Фадеева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 43-51. - Библиогр.: с. 51 (7 назв. ).
Рассматриваются возможности компетентностного подхода в учебном процессе вуза.	
711	Сергеев, К. И.
   Территориально-градостроительные аспекты организации технопарковых структур / К. И. Сергеев, Г. И. Кулешова
// Вестник Российской академии наук. - 2007. - Т. 77, N 12. - С. 1100-1106. - Библиогр.: с. 1106 (6 назв. ). - 5 рис.
В настоящее время научно-технические парки стали общепризнанной формой организации прикладной науки и опытно-внедренческой деятельности. Мировой опыт свидетельствует об их эффективности и соответствии современному уровню развития социума и технологий. В России НТП еще не получили достаточного развития, хотя потребность в них очевидна. Статья анализирует ситуацию в этой области и знакомит читателей с проектами организации технопарковых зон в Подмосковье и на одной из территорий, находящихся в распоряжении РАН в Москве.	
712	Сташевская, Г. Н.
   Вузовский инновационно-технологический центр как системообразующий элемент взаимодействия образования и бизнеса / Г. Н. Сташевская, Ю. В. Цыпкин
// Инновации. - 2007. - N 11. - С. 51-56.
О перспективах работы вузовских инновационно-технологических центров.	
713	   Университет в структуре образовательного кластера : интервью с ректором КГТУ Г. С. Дьяконовым
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 48-55.
Беседа с ректором Казанского государственного технологического университета Г. С. Дьяконовым о разработке концепции высшего профессионального образования, основанной на проектном и деятельностном подходах.	
714	Фурсенко, А. А. 
   ВУЗ в стиле хай-тек / А. А. Фурсенко
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 16-17.
Интервью с министром образования и науки о работе Южного федерального университета.	
715	Ховив, А. 
   Университет - центр фундаментальных исследований / А. Ховив, Г. Вашанов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 74-79.
Воронежский государственный университет представлен как крупнейший в регионе центр в области фундаментальных естественно-научных и гуманитарных исследований.	
716	Шкурина, А. М.
   Инновационные центры - посредник между вузами и производством / А. М. Шкурина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 4. - С. 43-45. - Библиогр.: с. 45.
В современных условиях деятельность российских вузов как образовательных центров и центров фундаментальных и прикладных исследований получает логическое продолжение, охватывая создание, освоение и распространение инноваций.
Региональные образовательные системы	
717	Гунасекара, К.
   Роль университетов в региональных инновационных системах / К. Гунасекара
// Экономика образования. - 2007. - N 4. - C. 79-83. - Библиогр.: с. 83 (1 назв. ).
Анализируется роль университетов в региональном развитии, укреплении конкурентоспособности и экономических связей в рамках регионов.	
718	Еремкин, А. И.
   Укрепление управленческой вертикали в региональном вузе: опыт и перспективы / А. И. Еремкин, С. Д. Резник, О. А. Сазыкина
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 96-101. - Библиогр.: с. 101 (7 назв. ).
Опыт Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в разработке моделей руководства подразделениями вуза.	
719	Кабацков, А.
   Институты высшей школы в процессе формирования региональных сообществ / А. Кабацков
// Социология образования. - 2007. - N 10. - С. 97-98. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 4.- С. 40-46.
Высшая школа как один из институтов образования и субъект рыночных отношений.	
720	   Мониторинг региональных проблем доступности высшего образования : аналитический доклад / А. К. Клюев [и др.]
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 6. - С. 4-143.
Представлены результаты мониторингового исследования доступности высшего образования. На основе единой системы индикаторов анализируются общие черты и особенности экономических, институциональных, социальных, индивидуально-личностных и информационных факторов доступности высшего образования. Приводится разработанная авторским коллективом методика конструирования индекса доступности высшего образования, описывается ее применение.	
721	Кузеванова, А. Л.
   Региональный аспект современного бизнес-образования / А. Л. Кузеванова
// Регионология. - 2007. - N 4. - C. 157-162.
О появлении в Волгоградской области учебных заведений, готовящих специалистов, чья деятельность связана со сферой бизнеса.	
722	Леонова, О. А.
   Миссия университета в региональном образовательном пространстве / О. А. Леонова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 72-73. - 2 фот.
Образовательная миссия государственного университета в региональном образовательном пространстве представляет собой многофункциональную деятельность.	
723	Мартыненко, О. О.
   Академическая мобильность в России: сегодняшние проблемы и ближайшие перспективы (взгляд из регионального вуза) / О. О. Мартыненко, Н. В. Жукова
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 3-10. - Библиогр.: с. 10 (1 назв. ).
Статья подготовлена по итогам работы Владивостокского государственного университета экономики и сервиса над проектом "Обобщение опыта участия вузов Российской Федерации в реализации принципов Болонского процесса, реализуемым в рамках ФЦПРО в 2007 г. Национальным фондом подготовки кадров. Авторами предлагается свой взгляд на постановку важнейших проблем, связанных с развитием академической мобильности в России, делается попытка разработки системных рекомендаций для решения составленных задач.	
724	Мохначев, С. А.
   Управленческие аспекты конкурентоустойчивости регионального вуза на рынке образовательных услуг / С. А. Мохначев
// Интеграция образования. - 2007. - N 3/4. - С. 14-16. - Библиогр.: с. 16 (2 назв. ).
В статье рассматриваются проблемы управления высшими учебными заведениями. Раскрывается структура управленческих решений по повышению конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг.	
725	Мурзина, И. Я. 
   Региональное образовательное пространство и его составляющие / И. Я. Мурзина
// Образование и наука. - 2008. - N 5. - С. 52-59. - Библиогр.: с. 59 (5 назв. ).
Описание педагогической категории "образовательное пространство" и его регионального измерения. Рассматриваются физическая, символическая, ментальная составляющие этого понятия, поднимаются вопросы связи ценностного освоения регионального пространства и его роли в формировании положительной идентичности молодого человека.	
726	Мыслинская, Н. 
   Культурно-региональный компонент в образовании / Н. Мыслинская
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 115-119.
Об использовании регионального материала в учебной и воспитательной работе Калужского государственного педагогического университета им. К. Э. Циолковского.	
727	Пронюшкина, Т. Г.
   Региональные особенности высшего профессионального образования / Т. Г. Пронюшкина
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 62-63. - Библиогр.: с. 63.
Приоритетным направлением ближайших лет следует считать создание необходимых условий для сохранения и развития региональной системы подготовки профессиональных кадров.	
728	Сигова, С. В. 
   Диспропорции финансирования высшего профессионального образования в субъектах Российской Федерации / С. В. Сигова, В. А. Гуртов
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 23-42. - Библиогр.: с. 42 (14 назв. ).
Модернизация и финансовая поддержка высшего образования в регионах Российской Федерации.
Довузовское образование	
729	Бородавкин, В. 
   Профильная довузовская подготовка : опыт и проблемы / В. Бородавкин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 61-65.
Представлен опыт работы Балтийского государственного технического университета "Военмех" им. Д. Ф. Устинова со школами и предприятиями регионов России по организации довузовской военно-инженерной подготовки по системе профильного образования.	
730	Демиденко, Н. Г.
   Индивидуальный подход в организации исследовательской деятельности в профильных классах / Н. Г. Демиденко
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 2. - С. 119-121. - Библиогр.: с. 121.
Исследовательское обучение не создает новых объективных научных данных, но моделирует научный поиск и приводит учащихся к субъективно новым научным знаниям.	
731	Ерохина, П. А.
   Отраслевой ресурсный центр - основа формирования профессиональной направленности учащихся лицея / П. А. Ерохина
// Профессионал. - 2008. - N 1. - С. 22-23.
Представлен проект работы профлицея по повышению профессиональной, психолого-педагогической и методической подготовки участников педагогического процесса.	
732	Зайниев, Р. 
   Непрерывное математическое образование : школа - вуз / Р. Зайниев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 169-171. - Библиогр.: с. 171 (4 назв. ).
Представлен опыт Камской государственной инженерно-экономической академии по непрерывному математическому образованию в системе "школа - вуз" в условиях профильного обучения.	
733	Кравчук, Л. А.
   Педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников в образовательном процессе системы довузовской подготовки / Л. А. Кравчук
// Интеграция образования. - 2008. - N 2. - С. 47-52. - Библиогр.: с. 52 (6 назв. ).
Проблема профессионального становления личности сегодня чрезвычайно актуальна. В статье рассматриваются педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников, создаваемые в системе довузовской подготовки.	
734	Кузнецова, Т. И. 
   Генезис внутрипредметных и межпредметных связей в условиях предвузовского образования / Т. И. Кузнецова
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 89-97.
Интегрированное обучение видит оптимальность учебного процесса в соединении ряда предметных комплексов на основе их взаимного соподчинения из целей и задач научной и профессиональной подготовки студентов.	
735	Линиченко, А. А.
   Проблема профессионального самоопределения в условиях довузовской подготовки в негосударственном вузе / А. А. Линиченко
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 3. - С. 111-113.
В статье рассматриваются проблемы руководства профессиональным самоопределением старшекласников.	
736	Мугуев, Г. И.
   Интегрированное образовательное учреждение - компонент образовательного пространства / Г. И. Мугуев
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 4. - С. 45-48. - Библиогр.: с. 48 (6 назв. ).
Рассматривается определение понятия "образовательное пространство", реализуемое на практике интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования в Якутском государственном инженерно-техническом институте. Оно раскрывается в культурно-историческом аспекте.	
737	Тарасова, Н. В.
   От общеобразовательной школы к профессиональной : моделирование процесса организации профильной подготовки обучающихся / Н. В. Тарасова
// Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2008. - Вып. 3. - 64 с.	
738	   Университетские классы - возрождение традиции шефства / М. А. Хусаинов [и др.]
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 1. - С. 56-58. - табл.
При Уфимском государственном нефтяном техническом университете почти пять лет назад был создан специализированный лицей N 83.
Послевузовское образование	
739	Гаффорова, Е. Б. 
   Послевузовская аттестация специалистов как элемент независимой (общественной) экспертизы качества высшего образования = Certification of Experts as an Element of Independent (Public) Examination of Quality of Higher Education / Е. Б. Гаффорова
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 2. - С. 21-26. - 2 рис.
Автор рассматривает проблемы создания системы независимой оценки качества высшего образования.	
740	Грищенко, В. Н.
   Компетенция компетентностного подхода и профессиональное воспитание в высшей школе / В. Н. Грищенко
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 81-83. - Библиогр.: с. 83. - 2 фот.
Особое место в современной педагогической теории и практике занимают авторские концепции эффективной педагогической деятельности, ориентированные на переход от авторитарной педагогики к личностно-ориентированной.	
741	Дунаев, И.
   Диплом, еще диплом! / И. Дунаев
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 14-15. - Ил.: 2 фот.
Программы "второго высшего" российских вузов являются курсами переподготовки, хотя диплом после них выдается вузовский.	
742	Иванов, В. 
   Инновационная модель непрерывного образования : хроника десятилетия / В. Иванов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 69-75. - Библиогр.: с. 75 (3 назв. ).
Рассказывается о наиболее значимых событиях развития системы непрерывного образования в Казанском государственном технологическом университете в 2000-е годы.	
743	Матушанский, Г. 
   Подготовка преподавателей высшей школы в условиях ее модернизации / Г. Матушанский, Г. Завада
// Высшее образование в России. - 2008. - N 3. - С. 27-32. - Библиогр.: с. 32 (5 назв. ).
Обсуждаются вопросы, касающиеся преобразования системы подготовки преподавателей высшей школы.	
744	Российская Федерация.
   О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании", федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" и статью 2 федерального закона "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием разграничения полномочий" : федеральный закон от 20 апреля 2007 г., N 56-ФЗ / Российская Федерация
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 6. - С. 71-80.	
745	Осокина, О. 
   ДПО как ресурс развития региона / О. Осокина
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 120-122.
Рассматриваются проблемы развития дополнительного профессионального образования в регионе.	
746	Попов, А. 
   Опыт применения системы поддержки e-learning в ДПО / А. Попов
// Высшее образование в России. - 2008. - N 7. - С. 53-56.
Представлен опыт работы Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса по применению системы LMS Moodle в учебном процессе по специальности "Прикладная информатика" и "Информационные системы и технологии".	
747	Ратманский, В.
   Учись всегда, учись везде / В. Ратманский
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 10-13. - Ил.: 3 фот.
О необходимости и востребованности получения второго высшего образования.	
748	Шагеева, Ф. 
   ДПО как фактор карьерной перспективы студентов / Ф. Шагеева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 92-95. - Библиогр.: с. 95 (3 назв. ).
О работе Факультета дополнительного образования Казанского государственного технологического университета.	
749	Шагеева, Ф. 
   Проектирование и реализация образовательных технологий в условиях ДПО / Ф. Шагеева
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 97-101. - Библиогр.: с. 101 (4 назв. ).
Рассматриваются основные методологические подходы при проектировании и реализации образовательных технологий в условиях дополнительного профессионального образования.
Кадры высшей школы	
750	Баранова, И. В. 
   Оценка результативности труда профессорско-преподавательского состава в аспекте качества предоставления образовательной услуги / И. В. Баранова
// Сибирская финансовая школа: АВАЛЬ. - 2008. - N 1. - С. 117-120.
Методика оценки условий и факторов, предоставления образовательных услуг.	
751	Башарина, А. В. 
   Основные направления повышения эффективности управления социальной напряженностью персонала вуза, реализующего дистанционные образовательные технологии / А. В. Башарина
// Социология образования. - 2007. - N 10. - С. 16-26. - Библиогр.: с. 26 (5 назв. ). - Ил.: 2 рис.; 2 формулы.
Деятельность вузовского персонала и социальная напряженность в сфере высшего образования.	
752	Бордовский, Г. А. 
   От студента - к преподавателю, от преподавателя - к студенту : (проблемы инновационного вуза) / Г. А. Бордовский
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - 2-я с. обл., С. 2-4.
В рамках инновационных образовательных программ должна быть магистратура для подготовки преподавателей высшей школы, в том числе - специалистов в области организации воспитательного процесса.	
753	Васильева, Е. Ю.
   Рейтинг преподавателей и кафедр в вузе / Е. Ю. Васильева
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 39-48. - Библиогр.: с. 48 (12 назв. ).
На примере научной и учебной деятельности профессорско-преподавательского состава медицинских вузов рассматривается система расчета рейтинга профессиональной деятельности вузовских преподавателей.	
754	Васильева, Е. Г.
   Преподаватель глазами студента, студент - глазами преподавателя (об итогах социологических исследований) / Е. Г. Васильева, Т. В. Юдина
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 95-107. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 105.
Приведены итоги социологического исследования, проведенного в Волгоградском государственном университете и направленного на поиск адекватных критериев рейтинговой оценки преподавателей студентами, а также студентов преподавателями. Результаты трех этапов этой работы представлены в виде таблиц и диаграмм.	
755	Воронкова, Н. Ю.
   Роль преподавателя в становлении учебной и профессиональной мотивации у студентов / Н. Ю. Воронкова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 1. - С. 96-99.
Мастерство преподавателя высшей школы заключается не только в том, чтобы обеспечить студентов информационным компонентом своего предмета, но и в том, чтобы показать им общественный и личностный смысл приобретаемых знаний.	
756	Гайдамакина, И. В. 
   Роль и место педагогической культуры преподавателя математики в научно-исследовательской деятельности студентов / И. В. Гайдамакина
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 71-75. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 75.
Отмеена важность психолого-педагогической подготовленности преподавателей математики к их профессиональной и научно-исследовательской работе со студентами. Выделены главные критерии, по которым можно судить о формировании профессионально-технологической культуры преподавателей и их готовности к педагогической деятельности.	
757	Голуб, Ю. 
   Перемены в вузовской системе повышения квалификации : предварительные итоги / Ю. Голуб
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 127-129.
На примере Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского подводятся предварительные итоги, касающиеся перемен в вузовской системе повышения квалификации преподавателей.	
758	Горшкова, О. В. 
   Конкурс "Преподаватель года" как инструмент формирования компетенций и управления мотивацией профессорско-преподавательского состава вуза / О. В. Горшкова, О. О. Мартыненко, Л. Ю. Фалько
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 42-47. - Библиогр.: с. 47 (4 назв. ).
Об организации и целях конкурса "Преподаватель года" во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса.	
759	Данилов, Г. В.
   Материальное стимулирование профессорско-преподавательского состава на основе университетской индексной системы / Г. В. Данилов, Н. Д. Цхадая, А. Р. Эмексузян
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 49-52. - Библиогр.: с. 52 (1 назв. ).
На примере Ухтинского государственного технического университета рассматривается система надбавок и материального стимулирования преподавателей, основанная на индексной системе показателей профессиональной деятельности.	
760	Демидова, Л. А.
   Педагогическая культура современного преподавателя вуза / Л. А. Демидова
// Юридическое образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 8-10. - Библиогр.: с. 8-10.
Структурные компоненты, этапы и процесс формирования педагогической культуры вузовского преподавателя.	
761	Дьякова, В. В.
   Конкурсы для преподавателей : (методическая копилка) / В. В. Дьякова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 2 (38). - С. 13-14.
О проведении конкурса проектов организации воспитательной деятельности в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена.	
762	Жак, С. В.
   О рейтинговой оценке научно-педагогических работников и научно-образовательных структурных подразделений вуза / С. В. Жак, В. Н. Кирой
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 66-71. - Библиогр.: с. 71 (3 назв. ).
Разработка сравнительной (рейтинговой) оценки объектов в применении к практике управления персоналом и структурными подразделениями вуза.	
763	Закирова, Ф. М.
   Содержательный аспект информационно-коммуникационной подготовки преподавателей высшей школы / Ф. М. Закирова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 82-83. - Библиогр.: с. 83.
Информатизация образования вносит существенные изменения в педагогическую деятельность, что требует тщательного отбора содержания подготовки будущих преподавателей высшей школы.	
764	Иванов, В. 
   Интеграция знаний в системе повышения квалификации преподавателей высшей школы / В. Иванов, А. Кирсанов, В. Кондратьев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 112-115. - Библиогр.: с. 115 (3 назв. ).
Рассматриваются вопросы интеграции различных областей знания в системе подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала.	
765	Исаев, И. Ф.
   Концептуальные основания профессионально-педагогической самореализации личности преподаватели вуза / И. Ф. Исаев, М. И. Ситникова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 3. - С. 45-47. - Библиогр.: с. 47. - 2 фот.
Профессионально-педагогическая самореализация личности преподавателя вуза интерпретируется как индивидуальный процесс и результат осуществления ею возможностей и ресурсов развития Я-профессионального в педагогической деятельности.	
766	Клюкина, И. В. 
   Оптимизация акустического качества учебных аудиторий как средство улучшения труда преподавателей вузов = Optimisation of Acoustic Quality of Educational Audiences as Means of Improvement of Working Conditions of Teachers of High Schools / И. В. Клюкина, А. П. Пронин
// Качество. Инновации. Образование. - 2008. - N 6. - С. 29-33. - Библиогр.: с. 33 (13 назв. ). - 2 рис.
О принципах оценки акустических качеств учебных аудиторий.	
767	Княженко, Л. П.
   Инновационный стиль преподавателя. Условие его формирования / Л. П. Княженко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 68-71. - Ил.: 1 фот.
Один из ведущих признаков квалификации педагога - отношение к новшествам, активное участие в инновационных общественных процессах и конкретно в области педагогической деятельности.	
768	Королева, Л.
   Конкурс для профессора : принимаем на работу преподавателя вуза / Л. Королева
// Кадровое дело. - 2008. - N 3. - С. 22-27. - 2 прил.- Продолж. следует.
Трудовое законодательство предъявляет специальные требования к оформлению трудовых отношений с профессорско-преподавательским составом вузов. Речь идет о проведении конкурсного отбора перед заключением трудовых договоров на замещение должностей научно-педагогических кадров.	
769	Королева, Л.
   Конкурс для профессора : принимаем на работу преподавателя вуза / Л. Королева
// Кадровое дело. - 2008. - N 4. - С. 25-28. - Окончание. Начало в N 3.
О том, какие проблемы возникают на практике при проведении процедуры конкурсного отбора на замещение должностей научно-педагогических работников в вузе.	
770	Кургалин, С. 
   Повышение квалификации кадров в Воронежском университете / С. Кургалин
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 122-125.
Представлен опыт работы Воронежского государственного университета по повышению квалификации преподавателей вузов.	
771	Ларионов, М.
   Преподаватель вуза - субъект модернизации образования / М. Ларионов
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 97-98. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 12.- С. 30-33.
Социальная и педагогическая роль личности преподавателя высшего учебного заведения.	
772	Легостев, А. В.
   Бизнес-образование и его опыт в подготовке управленцев высшей школы / А. В. Легостев
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 2. - С. 113-116. - Библиогр.: с. 116 (2 назв. ).
Рассматривается история и система бизнес-образования для управляющих кадров вуза.	
773	Маликов, Т. С.
   О рейтинге преподавателей вузов / Т. С. Маликов
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - N 2. - С. 52-54.
Рассмотрен подход к определению рейтинга преподавателей вузов в Кокшетауском университете Республики Казахстан.	
774	Марш, Г. В.
   Станут ли университетские преподаватели более эффективными с опытом? Мультиуровневая модель роста студенческого оценивания преподавателей на основе 13-летнего опыта / Г. В. Марш
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 99-100. - Полностью ст. опубл.: Journal of Educational Psychology.- 2007.- Vol. 99.- N 4.- P. 775-789.
Применение подхода моделирования роста эффективности обучения на основе долгосрочной стабильности оценок студентами преподавателей в социологическом исследовании.	
775	Могилевкин, Е. А. 
   Деловая оценка персона в вузе: анализ, возможности, перспективы / Е. А. Могилевкин, О. В. Горшкова, А. С. Новгородов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 1. - С. 48-54.
Оценка профессиональных качеств персонала вуза на примере Владивостокского государственного университета экономики и сервиса.	
776	Низиков, М. А. 
   Развитие профессиональной педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава в российской педагогике высшей школы / М. А. Низиков
// Право и образование. - 2008. - N 3. - C. 25-32. - Библиогр. в сносках.
История развития профессионально-педагогической деятельности в России с XVIII по XX вв.	
777	Новиков, А. В.
   Моделирование профессиональной деятельности преподавателя в юридическом вузе / А. В. Новиков
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 73-76.
В педагогике существует несколько подходов к моделированию деятельности педагога. Различают, как правило, модель преподавателя и модель его подготовки.	
778	Ратникова, Е. В.
   Модель сотворчества как фактор повышения информационной культуры преподавателя вуза / Е. В. Ратникова
// Информатика и образование. - 2007. - N 10. - С. 123-125. - Библиогр.: с. 125 (4 назв. ).
Важнейшей составляющей профессионального мастерства преподавателя вуза становится его информационная культура. Авторами предложена модель сотворчества - модель организации совместной деятельности преподавателя и программиста по разработке нового программного продукта.	
779	Резник, С. Д.
   Деканы России: кто они? Педагоги? Ученые? Менеджеры? / С. Д. Резник
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 53-58. - Библиогр.: с. 57-58 (6 назв. ).
Рассматривается статус декана в системе научно-педагогического кадрового состава вуза. Приведены результаты исследования деятельности деканов вузов двадцати девяти городов России.	
780	Сафронова, Е. М.
   Возможности и ограничения процесса повышения квалификации преподавателей / Е. М. Сафронова
// Дополнительное профессиональное образование. - 2008. - N 1. - С. 10-11. - Библиогр.: с. 11.
Опыт университета в разработке системы повышения квалификации научно-педагогических кадров. Рассмотрены образовательные программы ФПК.	
781	Телицына, Г. В.
   Национальные традиции в профессиональной подготовке педагогов высшей школы : аксиологический аспект / Г. В. Телицына
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 2. - С. 50-54. - Библиогр.: с. 54.
Особое значение в новой философии образования и в современной гуманистической педагогике приобретает аксиологический подход, где преподаватель и студент рассматриваются как высшая ценность общества и цель общественного развития.	
782	Хомылева, А. 
   Модульно-компетентностный подход в обучении преподавателей вуза информационным технологиям / А. Хомылева
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 127-131. - Библиогр.: с. 131 (7 назв. ).
Рассматривается модульно-компетентностный подход в обучении преподавателей вуза информационным технологиям, позволяющим организовывать образовательный процесс на уровне мировых стандартов.	
783	   Сетевой подход к организации повышения квалификации преподавательского корпуса / В. Шестак [и др.]
// Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 109-112.
Рассматриваются особенности сетевого подхода к организации повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вуза.	
784	Шмелева, Н. Б.
   Личность и деятельность преподавателя вуза, его имидж / Н. Б. Шмелева
// СОТИС - социальные технологии, исследования. - 2008. - N 3. - С. 67-70.
О роли личностных и профессиональных качеств преподавателя высшей школы.	
785	Щерба, А. А. 
   Деятельность преподавателя по трансформации научного знания в учебный материал / А. А. Щерба
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 17-20.
О важности правильного отбора необходимого учебного материала и грамотного планирования дидактического процесса в достижении целей обучения.
Проблемы студенчества	
786	Андреев, А. Л. 
   Культурные предпочтения современного российского студенчества / А. Л. Андреев
// Мониторинг общественного мнения. - 2008. - N 2 (86). - С. 107-117.
Автор статьи анализирует культур-диагностику в режиме социологического мониторинга, которая проводилась Лабораторией социологических исследований Московского энергетического института в 1999, 2002 и 2006 г.	
787	Аргуткина, О. В.
   Платное образование глазами студентов : чего не купишь за деньги / О. В. Аргуткина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 6. - С. 83-84.
На сегодняшний день в условиях сокращения государственного финансирования и перехода многих высших учебных заведений на самообеспечение вопрос платы за обучение особенно актуален.	
788	Васенина, И.
   Ценностные ориентации студенческой молодежи и экстремизм / И. Васенина
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 97-98. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 11.- С. 116-119.
Проблема возникновения конфликтов и проявления экстремизма в молодежной среде.	
789	Верхова, Ю. Л. 
   Библиотерапия как средство личностного развития студентов / Ю. Л. Верхова
// Библиотековедение. - 2007. - N 5. - С. 71-74. - Библиогр.: с. 74 (8 назв. ). - фото.
Анализируются существующие подходы к проблеме использования художественной литературы в образовательном процессе вуза. Рассматриваются понятие и сфера применения библиотерапии, взаимосвязи психологии и художественной литературы. Представлены итоги совместной работы библиотечных специалистов и преподавателей Балаковского института техники, технологии и управления (Саратовская область).	
790	Виноградова, А. А. 
   Адаптация студентов младших куров к обучению в вузе / А. А. Виноградова
// Образование и наука. - 2008. - N 3. - С. 37-48. - 2 табл., 2 рис.
Определены критерии и условия, оказывающие влияние на успешность протекания адаптации студентов в ходе изучения естественнонаучных дисциплин. Выделены уровни адаптации и предложены подходы к реализации условий образовательного процесса.	
791	Гингель, Е. 
   Диалог как фактор адаптации первокурсников / Е. Гингель
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 158-160. - Библиогр.: с. 160 (3 назв. ).
Диалог рассматривается как условие вхождения первокурсника в культурно-образовательную среду вуза, как основа педагогического общения, как метод активизации учебно-познавательной деятельности студента, как способ формирования гуманитарного мышления личности.	
792	Голиков, Н. А. 
   К вопросу о культуре здоровья и качества жизни студентов как субъектов современного образования / Н. А. Голиков
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 6. - С. 77-81. - Библиогр. в примеч.
Модель качества жизни студента в структуре качества деятельности вуза.	
793	Головко, О. 
   Учись, студент, или Советы бывалого : сыновьям-оболтусам посвящается / О. Головко
// Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 53.
В сессионное время проблема самоорганизации студента становится жизненно необходимой. Причем успеваемость, разумное отношение к внутренним ресурсам, развитие собственного потенциала - понятия не только личные, но и в равной степени и социально-экономические, и нравственные.	
794	Данилова, Е. В.
   Студенты и учеба: психологический аспект проблемы / Е. В. Данилова
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 33-34. - Библиогр.: с. 34.
Образовательная реформа выдвинула новые, дополнительные требования к профессиональной подготовке студентов. Главное внимание обращается на формирование профессионального мастерства, эрудиции и культуры.	
795	Ермилов, Д.
   Наука получать прибыль... с помощью науки : студенческое инновационное агентство (СИА) / Д. Ермилов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 31.
Цель Студенческого инновационного агентства ознакомить студента с миром инноваций. СИА - молодежная организация, объединяющая студентов для изучения проблем управления инновациями и участия в разработке инновационного продукта с последующей его коммерциализацией.	
796	Захарова, И.
   Станции адаптации / И. Захарова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 16-17.
Описаны формы организации жизнедеятельности студентов первого курса, которые помогут им адаптироваться к вузовской среде.	
797	Калашникова, Н. Ю. 
   Что дает социальная практика? : (молодежное общественное движение "Ты не один! ") / Н. Ю. Калашникова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 20.
В Читинской государственной медицинской академии действует молодежное общественное движение "Ты не один! ". Рассмотрены основные направления деятельности этого движения.	
798	Мандель, Б. Р.
   XXI век: студенты : (мрачноватые наброски в качестве вызова на диспут) / Б. Р. Мандель
// Вопросы культурологии. - 2007. - N 9 (сентябрь). - С. 41-42.
Размышления о социальном портрете современной учащейся молодежи и проблемах российского образования.	
799	Мартынова, М. Д. 
   Этика - это внутренняя культура : (об управленческой этике в студенческом самоуправлении) / М. Д. Мартынова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 5-8.
Система взаимоотношений между студентами в органах студенческого самоуправления обладает своей спецификой и рассматривается в статье с точки зрения профессиональной этики. Что важно знать, с точки зрения профессиональной этики, лидерам студенческого самоуправления об особенностях взаимоотношений в коллективе. Каким правилам следовать, какими этическими принципами руководствоваться, чтобы добиваться лучших результатов в работе.	
800	Пономарев, А. В. 
   Семейные узы в вузе / А. В. Пономарев
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 20-21.
Одна из задач внеучебной работы состоит в том, чтобы подготовить студентов к созданию собственной семьи, научиться понимать и принимать другого человека. В Уральском государственном техническом университете разработана программа мероприятий, посвященная Году семьи. Основой для ее разработки стали проведенные в вузе социологические исследования среди семейных студенческих пар.	
801	Попова, Е. Г. 
   О проблемах студенческой семьи / Е. Г. Попова, И. С. Закусилов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 3 (39). - С. 15-16.
Одной из главных задач в воспитательной и просветительской работе в вузе должно быть обучение студентов культуре и психологии супружества и родительства. В Уральском государственном техническом университете для этих целей создан клуб "Студенческая семья".	
802	Рагимова, О. 
   Социальное здоровье студентов : региональная динамика / О. Рагимова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 113-115. - Библиогр.: с. 115 (2 назв. ).
Знакомство с результатами мониторингового исследования социального здоровья студенческой молодежи, проводимого в Саратовском государственном университете им. Н. Г. Чернышевского.	
803	Рагимова, О.
   Социальное здоровье студентов: региональная динамика / О. Рагимова
// Социология образования. - 2008. - N 5. - С. 92-93. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 10.- С. 113-115.
Проблема социального здоровья на примере студенческой молодежи.	
804	Российская Федерация.
   Резолюция III Всероссийского студенческого форума : (6-7 ноября 2007 г., Краснодар) / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2008. - N 3. - С. 4-10.	
805	Рогов, Е. И. 
   Этапы поддержки : (о психологическом сопровождении студентов: основные этапы организации) / Е. И. Рогов
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 5 (41). - С. 16.
В рамках экспериментальной деятельности в Педагогическом институте Южного федерального университета была разработана концептуальная модель психологического сопровождения студентов.	
806	Сысоев, П. Н.
   Некоторые особенности информационного обеспечения процесса обучения студенческой молодежи / П. Н. Сысоев
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 20-26. - 2 табл.
Информационное обеспечение управления социальными процессами среди студенческой молодежи.	
807	Ферклер, М.
   Занятия - это еще не все / М. Ферклер
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 86-87. - Ил.: 2 фот.
О деятельности студенческих союзов и клубов по интересам, которые помогают организовать досуговые мероприятия и учебу.	
808	Циринг, Д. А.
   Самостоятельность и беспомощность у студентов высших учебных заведений / Д. А. Циринг
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 6. - С. 48-50. - Библиогр.: с. 50. - 4 фот.
Выученная беспомощность возникает вследствие некотролируемости и непредсказуемости негативных событий, когда действия не приводят к желаемым результатам. Ожидание некотролируемого результата распространяется на новые ситуации.	
809	Чаликова, Д.
   "Железка" - мир особенный / Д. Чаликова
// Студенческий меридиан. - 2008. - N 3. - C. 8-11. - Фот.
О работе студенческого профкома Московского государственного университета путей сообщения.	
810	Шарофетдинова, М.
   Наш день - Татьянин / М. Шарофетдинова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 91-92. - 1 фот.
25 января российское студенчество широко отметило свой теперь уже законный праздник - Татьянин день.
Подготовка и трудоустройство выпускника	
811	Власюк, Г. 
   Профессиональная и социальная адаптация выпускника / Г. Власюк
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 160-162. - Библиогр.: с. 162 (9 назв. ).
Обсуждается проблема профессиональной и социальной адаптации молодых специалистов в новых, поствузовских условиях.	
812	   Добро пожаловать из вузов
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 71-74.
О проблеме востребованности выпускников российских вузов на рынке труда и ее решении в вузах Сибири.	
813	Дудников, С. В.
   Роль и место службы занятости по трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования / С. В. Дудников
// Технология машиностроения. - 2008. - N 10. - С. 68.
Рассмотрены основные направления службы занятости.	
814	Жигадло, А. 
   Качество подготовки и трудоустройство молодых специалистов : социологический аспект / А. Жигадло, В. Пузиков
// Высшее образование в России. - 2007. - N 10. - С. 108-112. - Библиогр.: с. 112 (1 назв. ).
Приведены результаты социологического исследования в Омской области, касающиеся вопросов подготовки и трудоустройства выпускников вузов.	
815	Жигадло, А.
   Качество подготовки и трудоустройство молодых специалистов: социологический аспект / А. Жигадло, В. Пузиков
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 100-101. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 10.- С. 108-112.
Социологический анализ проблем качества подготовки специалистов.	
816	Зимняя, И. А.
   Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И. А. Зимняя, Е. В. Земцова
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 5. - С. 14-19. - Библиогр.: с. 19. - 1 фот.
Рассматривается интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов.	
817	Ивченко, Т. П.
   Как подготовить молодого специалиста к условиям рыночной экономики / Т. П. Ивченко
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5. - С. 52-54. - Библиогр.: с. 54.
Проблемы подготовки и профессиональной адаптации молодых специалистов к условиям рыночной экономики.	
818	Казарина, Г.
   Колбаса как философская категория / Г. Казарина ; цит. Платона
// Эксперт-Сибирь. - 2007. - N 37. - С. 62.
О необходимости трудоустройства молодых специалистов.	
819	Карташов, Г.
   Масштабы миграции российских студентов / Г. Карташов
// Социология образования. - 2008. - N 4. - С. 117-118. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2007.- N 11.- С. 128-131.
Рассмотрены возможности образовательной миграции российского населения.	
820	Красильникова, М. Д.
   Кризис профессионального образования - тревожит ли он работодателей? / М. Д. Красильникова
// Вестник общественного мнения. - 2007. - N 5 (сентябрь-октябрь). - С. 30-37. - Библиогр. в сносках. - Табл.
Исследуются отношения работодателей к проблемам подготовки и подбора профессиональных кадров.	
821	Красноперова, А. Г.
   Профессионально-трудовая социализация личности при подготовке специалистов / А. Г. Красноперова
// Культурная жизнь Юга России. - 2007. - N 6 (25). - С. 26-27.
Непрерывная профессионально-трудовая социализация в процессе подготовки и повышении квалификации специалистов на высоком уровне проявления культуры трудовых действий.	
822	Кузеванова, А. 
   Проблемы управления в системе бизнес-образования / А. Кузеванова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 29-34.
Рассматриваются проблемы управления в системе бизнес-образования : партнерство вузов и работодателей, развитие бенчмаркинга, создание и использование системы менеджмента знаний в вузе.	
823	Нужнова, С. В.
   Практическая подготовка студентов как важный фактор формирования профессиональной мобильности / С. В. Нужнова
// Вестник развития науки и образования. - 2008. - N 2. - С. 105-108. - Библиогр.: с. 108.
Использование компетентностного подхода при создании модели специалиста, готового к профессиональной мобильности, предопределяет увеличение значимости практик в образовательном процессе.	
824	Павлов, С.
   Точки роста и узкие места / С. Павлов
// Профессионал. - 2008. - N 1. - С. 13.
Отмечается несоответствие российской системы высшего образования требованиям, предъявляемым к современному специалисту.	
825	Панов, А.
   Распределяй это / А. Панов
// Огонек. - 2007. - N 51. - С. 60.
Забытое слово "распределение" опять входит в оборот: кто за, а кто против обязательного распределения молодых специалистов.	
826	   Пять лет - не срок
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 8. - С. 75-78.
О конкуренции на рынке образовательных услуг и их ориентированности на рынок труда.	
827	Савина, Н. П.
   Роль филиала в обеспечении качества подготовки молодых специалистов / Н. П. Савина
// Вестник развития науки и образования. - 2007. - N 1. - С. 200-203. - Библиогр.: с. 203. - Ил.: 2 табл.
Рассматриваются проблемы и задачи одного из структурных подразделений вуза (филиала), где учебный цикл до перевода в головной вуз составляет 2 курса.	
828	Семенов, В. Д. 
   Опыт интеграции образования и производства / В. Д. Семенов, Н. К. Чапаев
// Образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 41-47. - Библиогр.: с. 47 ( 5 назв. ).
Проблема взаимодействия образования и производства является стержневой, главной "болевой точкой" современного этапа развития отечественного профессионального образования. Описан опыт интеграции образования и предприятий в современных условиях. Учебное заведение исполняет роль продавца рабочей силы, а предприятие - роль покупателя, такой подход вполне согласуется с позицией рыночного детерминизма.	
829	Соловьева, Н. 
   Рейтинговая оценка выпускной квалификационной работы / Н. Соловьева, М. Крылова
// Высшее образование в России. - 2007. - N 9. - С. 91-94.
Рассматриваются критерии и методика формирования рейтинговой оценки выпускных квалификационных работ.	
830	Солодухин, В. И. 
   Социальное партнерство вузов культуры и искусств и работодателей как условие интеграции в глобальное образовательное пространство / В. И. Солодухин
// Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2007. - N 4. - С. 126-131. - Ил.: рис.
Причины, модели, опыт социального партнерства вузов культуры и искусств с потенциальными работодателями.	
831	Сухоруков, А.
   Выбор места для учебы, или Где родился - там и пригодился / А. Сухоруков
// Абитуриент. - 2007. - N 12. - С. 2-6.
Конкурс и обучение в вузах Москвы, Санкт-Петербурга, федеральных округах России и варианты трудоустройства выпускников.	
832	Тараканова, Е. В. 
   Организация подготовки специалистов в условиях сотрудничества высших профессиональных учебных заведений и производственных предприятий / Е. В. Тараканова
// Образование и наука. - 2007. - N 4. - С. 31-39.
Соединение лучших традиций российского образования и новейших производственных технологий рассматриваются как перспективный путь существенного улучшения качества подготовки специалистов, создания для субъекта образовательного процесса возможности проектирования индивидуальной профессионально-образовательной траектории в условиях среды непрерывного корпоративного образования, эффективной реализации новых научно-исследовательских проектов.	
833	   Учеба. Карьера. Будущее!
// Обучение в России и за рубежом. - 2007. - N 7/8. - С. 36-37. - Ил.: 5 фот.
О работе Отдела содействия занятости выпускников при Финансовой академии при Правительстве РФ. Цель отдела - максимальное содействие трудоустройству выпускников.	
834	Хакимова, Н. У.
   Операция "Выпускник" / Н. У. Хакимова
// Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2008. - N 4 (40). - С. 16.
О работе Центра трудоустройства и связи с выпускниками в Волгоградском государственном университете.	
835	Шляпина, С. Ф. 
   Формирование проекта профессионального жизненного пути студентов вуза / С. Ф. Шляпина
// Образование и наука. - 2007. - N 6. - С. 48-55. - Библиогр.: с. 55 (4 назв. ).
Раскрыты выявленные в ходе эмпирического исследования особенности профессионального самоопределения студентов, отмечены сложности и недостатки его формирования, рассмотрены варианты организации психолого-педагогического сопровождения профессионализации будущих специалистов.
Аспирантура. Докторантура	
836	Аврус, А. 
   И опять о "защитах" / А. Аврус
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 52.
Отзыв на статью В. К. Криворученко "Ни одной докторской диссертации вне признанной научной школы", опубликованную во втором номере журнала Alma mater за 2007 год.	
837	Балабанов, С. С.
   Подготовка научных кадров социогуманитарного профиля в аспирантуре / С. С. Балабанов, Б. И. Бедный, А. А. Миронос
// Социология образования. - 2008. - N 8. - С. 86-87. - Полностью ст. опубл.: Социологические исследования.- 2008.- N 3.- С. 70-78.
О проблемах совершенствования подготовки и аттестации научных кадров.	
838	Бедный, Б. И.
   Факторы эффективности и качества подготовки научных кадров в аспирантуре (социологический анализ) / Б. И. Бедный, А. А. Миронос, С. С. Балабанов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 56-65. - Библиогр.: с. 65 (11 назв. ).
Обзор данных социологического опроса экспертов по вопросам совершенствования деятельности аспирантуры.	
839	Бедный, Б. 
   Воспроизводство кадров для науки и высшей школы / Б. Бедный
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 46-49. - Библиогр.: с. 49 (9 назв. ).
Представлен опыт работы Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского по подготовке высококвалифицированных и научно-педагогических кадров.	
840	Бедный, Б. 
   О подготовке специалистов высшей квалификации в области точных и естественных наук : (экспертные оценки деятельности аспирантуры) / Б. Бедный, А. Миронос, Т. Серова
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2007. - N 8. - С. 23-27, 42. - Библиогр.: с. 42 (12 назв. ). - Примеч. в сносках.
Приводится анализ результатов опроса ведущих научных и научно-педагогических работников государственных вузов и институтов РАН.	
841	Вербицкий, А. А.
   Как подготовить диссертацию к защите : краткий самоучитель для психологов и педагогов / А. А. Вербицкий
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 4. - С. 54-59. - 5 фот.
Требования к подготовке диссертаций изложены в Положении о порядке присуждения ученых степеней и должны неукоснительно соблюдаться соискателями.	
842	Ганин, В. В.
   Некоторые аспекты работы докторских диссертационных Советов по юридическим наукам в 2006 году / В. В. Ганин
// Юридическое образование и наука. - 2007. - N 3. - С. 21-24. - Библиогр.: с. 24 (3 назв. ). - Ил.: 5 табл.
Анализ деятельности докторских диссератационных Советов по юриспруденции за 2006 год.	
843	Ганчеренок, И. И.
   О подготовке кадров высшей научной квалификации в контексте Болонского процесса : как разрешить противоречия, когда диссертация есть, а кандидата / доктора наук - нет / И. И. Ганчеренок
// Высшее образование сегодня. - 2007. - N 6. - С. 36-38. - Библиогр.: с. 38. - Ил.: 2 фот.
Рассматривается подготовка кадров высшей научной квалификации в контекте Болонского процесса.	
844	Загвязинский, В. И. 
   О качестве диссертационных работ по педагогике / В. И. Загвязинский
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 23-29. - Библиогр.: с. 29 (8 назв. ).
Отклик на доклад Д. И. Фельдштейна, сделанный на расширенном заседании Президиума Российской академии образования в январе 2008 г. Рассмотрены факторы, препятствующие выполнению качественных диссертационных работ, предложены меры по устранению негативных явлений.	
845	Загузов, Н. И. 
   Повышение качества диссертационных исследований - главная задача научной аттестации / Н. И. Загузов
// Мир образования - образование в мире. - 2007. - N 4. - С. 7-23. - 4 табл.
Рассказывается об актуальных вопросах подготовки научных и научно-педагогических работников и их аттестации. Рассматриваются требования к качеству подготовки диссертаций и процессу научной аттестации.	
846	Левин, А.
   Темная мантия / А. Левин
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 56-58.
Все ли кандидаты и доктора наук, защитившиеся в последние годы, соответствуют своему ученому статусу? По каким критериям оценивать работу диссертационных советов, которых в стране насчитывается уже более трех тысяч? На эти вопросы пытается ответить автор статьи.	
847	Медынская, И. В.
   Управление образовательными услугами российских вузов в условиях формирования общеевропейского пространства высшего образования / И. В. Медынская
// Экономика образования. - 2008. - N 1. - С. 95-111.
Образование как сфера продуктивных вложений для развития национальной экономики.	
848	Мейдер, В. А.
   Научная статья. Какая она? (Методика и методология) / В. А. Мейдер
// Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование. - 2007. - Вып. 10. - С. 108-112. - Библиогр. в примеч. - Примеч.: с. 112.
Подробно рассматривается содержательный смысл понятия "научная работа", критерии ее оценки. Предлагается методика и методология грамотного и общедоступного изложения той или иной идеи.	
849	   Нарисованные дипломы
// Ученый совет. - 2007. - N 12. - С. 55.
В Высшей аттестационной комиссии обсуждается вопросы о критериях оценки работы диссертационных советов вузов и качества подготовки кандидатов и докторов наук.	
850	Российская Федерация.
   Об организации работы по упорядочению сети советов по защите докторских и кандидатских диссертаций : письмо от 29. 10. 2007, N 01-466/06-01. 01-466/06-01 / Российская Федерация
// Официальные документы в образовании. - 2007. - N 34. - С. 51-52.	
851	Петренко, Л. Ф.
   Новое положение о совете по защите диссертаций / Л. Ф. Петренко
// Вестник Российской академии наук. - 2007. - Т. 77, N 11. - С. 1055-1056.
Рассказывается о новом в работе диссертационных советов.	
852	Сергеев, И.
   Кандидат "под ключ" / И. Сергеев
// Профессионал. - 2007. - N 4. - С. 16.
Изложена точка зрения на нечестные пути создания кандидатских и докторских диссертаций, количество которых возросло в несколько раз. ВАК намерен внедрить систему антиплагиата.	
853	Ткаченко, Е. В. 
   О критериях оценки качества диссертационных исследований / Е. В. Ткаченко
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 19-23.
На основе выступления автора на совместном заседании Президиума РАО, руководства ВАК и Рособрнадзора 23 января 2008 г. Назрела потребность определения основ критериев оценки качества диссертационных исследований.	
854	Фельдштейн, Д. И.
   Диссертационные исследования в области педагогики и психологии: современное состояние и пути повышения качества / Д. И. Фельдштейн
// Высшее образование сегодня. - 2008. - N 2. - С. 59-66. - 4 фот.
Проблема повышения качества диссертационных исследований по психологии и педагогике в последнее время приобрела особую актуальность. Это обусловлено противоречиями между задачами, поставленными современным этапом развития России, объективными потребностями образования, обучения и воспитания подрастающих поколений, с одной стороны, и реальной готовностью российского общества, и в частности ученых-психологов и педагогов, обеспечить их решение - с другой.	
855	Фельдштейн, Д. И.
   "Многомерный инструмент педагога" / Д. И. Фельдштейн
// Профессионал. - 2008. - N 2. - С. 8-11.
Выявлены недостатки в диссертационных работах, в деятельности Экспертного совета ВАК, диссертационных советов вузов, процедуре защиты диссертаций.	
856	Фельдштейн, Д. И.
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Профессионал. - 2008. - N 2. - С. 2-4.
Анализируется качество диссертаций, их несоответствие уровню и теме исследований. Отмечен низкий научный потенциал диссертационных работ.	
857	Фельдштейн, Д. И. 
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Образование и наука. - 2008. - N 2. - С. 3-19. - 2 табл.
Статья подготовлена на основе доклада, сделанного автором 23 января 2008 г. на президиуме РАО и размещенного на официальном сайте психологического института Российской академии образования. Актуальность и острота проблемы повышения качества диссертационных исследований обуславливаются четко обозначившимися противоречиями.	
858	Фельдштейн, Д. И.
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - N 2. - С. 3-10.
На заседании Президиума Российской академии образования был заслушан доклад вице-президента РАО, председателя Экспертного совета по педагогике и психологии ВАК Минобрнауки России, профессора Давида Иосифовича Фельдштейна. В опубликованном докладе рассмотрены причины снижения качества и научного потенциала диссертационных исследований по педагогике и психологии. Остро назрела необходимость повысить ответственность диссертационных советов, научных руководителей, обратить внимание на организацию защиты.	
859	Фельдштейн, Д. И.
   Околонаучная продукция не пройдет! / Д. И. Фельдштейн
// Профессионал. - 2008. - N 2. - С. 13-14.
Анализируется деятельность института официальных оппонентов, Экспертного совета ВАК.	
860	Фельдштейн, Д. И. 
   О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д. И. Фельдштейн
// Alma mater: Вестник высшей школы. - 2008. - N 1. - С. 17-25. - Примеч. в сносках.
Почему стало возможным относиться к защите диссертации, в том числе докторской, как к проходному моменту, необходимому лишь для утверждения амбиций или получения определенных благ.	
861	Якушев, А. Н. 
   Оценка результатов диссертаций на соискание ученых степеней в России как теоретико- и историко-правовая проблема / А. Н. Якушев, И. П. Павлов, М. Н. Новичкова
// Право и образование. - 2008. - N 3. - С. 99-112.
Оценка результатов диссертационных исследований на соискание ученых степеней кандидата наук и доктора наук в России.
Вузовская наука	
862	Альгина, М. В.
   Измерение эффективности процесса научных исследований и исследовательских разработок вуза / М. В. Альгина, В. С. Синельников
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 52-55. - Библиогр.: с. 55 (1 назв. ).
Рассматриваются различные модели и оценки эффективности научных исследований.	
863	Андреев, Г. Г. 
   Вузовская наука, есть ли свет в конце тоннеля? / Г. Г. Андреев
// Инновации. - 2008. - N 4. - С. 69-74. - Библиогр.: с. 74 (7 назв. ). - фот.
О необходимости реформирования управления вузовской наукой для укрепления связи науки с производством.	
864	Бабушкин, А. Н.
   Университеты и РАН: возможности и тупики сотрудничества / А. Н. Бабушкин, С. Ф. Борисов
// Университетское управление: практика и анализ. - 2007. - N 3. - C. 59-62.
Анализ научного партнерства "вуз - академический институт" на примере отношений физического факультета Уральского государственного университета им. А. М. Горького и институтов Уральского отделения РАН.	
865	Бердашкевич, А. П. 
   Интеграция образования и науки: федеральный закон и социальные процессы / А. П. Бердашкевич
// Образовательные технологии. - 2008. - N 1. - С. 3-9.	
866	Зубова, Л. Г.
   Интеграция науки и образования в оценках научного сообщества (по результатам социологического исследования) / Л. Г. Зубова, Е. В. Аржаных
// Вестник общественного мнения. - 2007. - N 1. - С. 62-69. - Библиогр. в сносках. - Рис.
Дается оценка взаимодействия науки и высшего образования с позиции сотрудничества научных организаций с университетской наукой, а также участия научных организаций в образовательном процессе.	
867	Кустов, А. В.
   Эффективность использования государственных средств в системе управления наукой и образованием / А. В. Кустов
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 107-112.
Финансирование науки и образования в России.	
868	Майер, Г.
   Универсальное решение / Г. Майер ; интервью взял А. Карыпов
// Эксперт-Сибирь. - 2008. - N 25. - С. 28-30.
Хотя сегодня много говорят о необходимости развития интеллектуального потенциала нации, на этом пути очень много препятствий. Для их преодоления российским университетам необходимо больше свободы и внимания - считает член Общественной палаты России, ректор Томского гос. университета Георгий Майер.	
869	Михайлов, О. В.
   Наука и науки / О. В. Михайлов
// Вестник Российской академии наук. - 2007. - Т. 77, N 12. - С. 1139-1143. - Библиогр.: с. 1143 (3 назв. ).
Автор статьи рассматривает ныне действующую номенклатуру специальностей научных работников и выражает надежду, что высказанные соображения пригодятся при составлении нового классификатора наук и специальностей.	
870	   Наука возвращается в университеты
// Ректор ВУЗа. - 2007. - N 7. - С. 47-49.
О создании федеральных университетов.	
871	Шаршунов, В.
   Вузовская наука в европейском контексте / В. Шаршунов
// Наука и инновации. - 2007. - N 8. - С. 56-59.
Научная работа в Могилевском государственном университете продовольствия.
Международное сотрудничество	
872	Альтбах, Ф. Г.
   Интернационализация высшего образования: движущие силы и реальность / Ф. Г. Альтбах, Найт, Дж.
// Экономика образования. - 2008. - N 4. - С. 100-106.
Сравнительное исследование интернационализации высшего образования.	
873	Арефьев, А.
   Международный рынок образовательных услуг и российские вузы / А. Арефьев
// Социология образования. - 2008. - N 7. - С. 92-93. - Полностью ст. опубл.: Высшее образование в России.- 2008.- N 2.- С. 144-157.
Место и роль отечественных вузов на международном рынке образовательных услуг.	
874	Арефьев, А. 
   Международный рынок образовательных услуг и российские вузы : (Статья первая) / А. Арефьев
// Высшее образование в России. - 2008. - N 2. - С. 144-157. - Примеч.: с. 155-157.
О месте российских вузов на мировом рынке образования, о тенденциях в обучении иностранных граждан в России и экономической отдаче от их обучения.	
875	Бедный, А. 
   Международная деятельность - инструмент конкурентоспособности университета / А. Бедный
// Высшее образование в России. - 2008. - N 4. - С. 58-61.
Об одном из приоритетных направлений развития Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского - международной деятельности.	
876	Гумарова, Р. Б.
   Международное сотрудничество в образовании: опыт и перспективы / Р. Б. Гумарова, Б. Т. Толебаева, Б. Т. Жарылгасова
// Экономика образования. - 2007. - N 5. - С. 51-59. - Библиогр.: с. 59 (3 назв. ).
Единые подходы к образовательным стандартам и повышению качества образования в Евразии.	
877	Карпенко, М. П. 
   Экспорт российского высшего образования / М. П. Карпенко
// Социология образования. - 2008. - N 1. - С. 4-13. - 1 табл., 6 рис.
Об основных проблемах освоения трансграничного образовательного экспорта в России.	
878	Катанаев, И. И.
   Роль высшего образования как социального института в международном сотрудничестве / И. И. Катанаев
// Социология образования. - 2008. - N 2. - С. 103-104. - Полностью ст. опубл.: Личность. Культура. Общество.- 2007.- Вып. 3.- С. 273-286.
Проблемы и перспективы развития современного высшего образования как социального института.	
879	Райчук, Д. Ю.
   Совместные образовательные программы и области их эффективного использования в интеграционных процессах высшей школы / Д. Ю. Райчук
// Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - N 5. - С. 72-78.
Типология совместных образовательных программ и анализ их возможного применения в управленческих задачах.	

Именной указатель

K		
 		
Krutiy, I.	638	
 		
Z		
 		
Zueva, D.	638	
 		
А		
 		
Абакумова, И. В.	137	
Абасов, З.	122	
Абачиев, С.	613	
Абашкин, А.	639	
Абдулгалимов, Г. А.	371	
Абдулгалимова, Г. Н.	334	
Абдуллаев, А. Х.	640	
Абдуллин, И.	543	
Абдуллин, Т. Р.	164	
Аванесов, В. С.	566	
Аванесов, Ю. М.	427	
Аврунин, О. Г.	567	
Аврус, А.	836	
Агранович, Б. Л.	568	
Ажгихин, С. Г.	428	
Айтмухаметова, И. Р.	1	
Аксенова, О. А.	536	
Алдошина, М. И.	2	
Александрова, Н.	646	
Александрович, В.	698	
Алексеев, М.	242	
Алексушин, Г. В.	606	
Алферов, А. А.	429	
Альбекова, З. М.	229	
Альгина, М. В.	862	
Альтбах, Ф. Г.	872	
Амиров, А.	335	
Андреев, А. А.	657	
Андреев, А.	3	
Андреев, А. Л.	786	
Андреев, Г. Г.	863	
Андреева, М.	422	
Андросова, А. В.	25	
Андрущак, Г. В.	117	
Анненков, В. В.	657	
Аноприенко, А. Я.	250	
Антоненко, И. В.	614	
Антонова, С. Г.	251	
Апиш, Ф. Н.	123	
Апраксина, Н. Д.	183	
Аргуткина, О. В.	787	
Арефьев, А.	873,874	
Аржаных, Е. В.	866	
Артамова, М. В.	4	
Артамонова, М. В.	519	
Архипова, О. Н.	417	
Арчебасова, Н. А.	243	
Афанасьева, Н. А.	372	
Ахмедова, Г. У.	615	
Ахметова, Д.	641	
Ашин, Г. К.	32	
 		
Б		
 		
Бабенко, Э. М.	307	
Бабушкин А. Н.	864	
Базикян, Э. А.	697	
Байгузина, Л. З.	664	
Байденко В. И.	308	
Байматов, В. Н.	508	
Бак, Д.	86	
Балабанов, С. С.	837,838	
Балбеко, А. М.	276	
Банников В. А.	207	
Барабанова, С. В.	469,550	
Баранов, Ю. С.	373	
Баранова, И. В.	750	
Бардынина, В. А.	458	
Баринова, М.	544	
Бартдинова Г. А.	430	
Барышников, В. П.	73	
Барышникова, О. И.	73	
Батаева, Т. Н.	252	
Бахмат, В. И.	399	
Бахтараева, К. Б.	507	
Бахтикиреева, У.	509	
Башарина А. В.	751	
Бедный, А.	875	
Бедный, Б. И.	837,838,839,840	
Безгодов, Д.	5	
Бейзеров, В. А.	520	
Белова, С. В.	329	
Белова, С. Н.	277	
Беляева, Е. В.	278,374	
Беляков, С. А.	6,665	
Бердашкевич, А. П.	666,865	
Бердник, Л. Ф.	221	
Березовский, В. А.	524	
Берзин, А.	783	
Бершадская, М. Д.	118,143	
Бобылев, Б. Г.	239	
Богатых, Н. А.	195	
Богданова, Р. У.	193,244,667	
Богданюк, О. А.	339	
Богомаз, И. В.	124	
Богомолов, А.	607,642	
Богословский, В.	569	
Боев, О.	420	
Бокач, Е. Б.	50	
Болотина, Ю. О.	521	
Болотов, В.	66,67,68,69	
Бондаренко, А. А.	96	
Бордовский, Г. А.	752	
Борисов, С. Ф.	864	
Бородавкин, В.	729	
Бородач, М. В.	470	
Борцова, Н. Н.	260	
Боярский, Е. А.	125	
Будякова, Т. П.	7	
Букушева, А.	646	
Булавенко, О. А.	8	
Булаев, Н.	114	
Булычева, А. А.	453	
Бурмыкина, И.	9	
Бурухин, С.	64	
Бурцева, И. В.	126	
Бурэ, К. С.	87	
Буслов, Е. В.	506	
Буторин, Д. Н.	127,643	
Бухарова, Г. Д.	217	
Буянов, А. А.	459	
Буянова, М. Э.	636	
Быстряков, Е. Н.	355	
 		
В		
 		
Вакульчик, В. С.	608	
Валеев, Г. Х.	375	
Ванина, Е. Ю.	570	
Васенина, И.	788	
Васильев, О.	400	
Васильева, Е. Г.	460,754	
Васильева, Е. Ю.	279,753	
Вашанов, Г.	715	
Вербицкая, И.	571	
Вербицкий, А. А.	376,841	
Веретельникова, А.	768	
Веретенникова, А. Е.	266	
Верхова, Ю. Л.	789	
Видякина, О. В.	699,700	
Вильсон, А. Л.	102	
Виноградов В. А.	312	
Виноградова, Е. В.	320	
Виноградова, А. А.	790	
Виштак, Н. М.	128	
Виштак, О. В.	129	
Власов, В. Г.	666	
Власюк Г.	811	
Вознесенская, Ю. А.	143	
Волкова, С. Л.	616	
Волкова, И. Е.	534	
Волов, В. Т.	10,668	
Волосникова, Л. М.	271	
Волошина, Е. А.	336	
Волчанская, Л. М.	280	
Воронин, Е. С.	508	
Воронина, Л. А.	669	
Воронкова, Н. Ю.	755	
Воронов, М.	644	
Вульфов, Б. З.	377	
Вьюхин, В. В.	645	
 		
Г		
 		
Гаврилова, М. А.	378	
Гаврилова, Т.	219	
Гавронская, Ю.	401	
Гагарина, Д. А.	130	
Гайдамакина, И. В.	756	
Гайнуллина, Л.	281	
Гайнутдинов, Х.	641	
Галаев, С.	646	
Галиуллина, И. И.	282	
Ганин, В. В.	842	
Ганчеренок, И. И.	843	
Гапонов, В. Л.	531	
Гапуленко, Т. О.	572	
Гатауллин, Р. М.	573	
Гаффорова, Е. Б.	320,739	
Гвоздева, А. В.	131	
Геворкян, Е.	114	
Гендина, Н. И.	11,454	
Гердо, Г. К.	551	
Гибадуллин, А. А.	267	
Гильмиярова, С.	88	
Гингель, Е.	791	
Гинкель, Г. ван	509	
Гитман, Е.	101,208	
Гитман, М.	101,208	
Гладких, Б. А.	268	
Гладков, Г. И.	102	
Глазов, А.	431	
Глобенко, М. В.	574	
Глухова, Е. А.	132	
Гогиберидзе, Г. М.	165	
Голиков, Н. А.	792	
Головко, О.	793	
Голуб, Ю.	757	
Горбатько, О. И.	545	
Горбачева, Д. А.	432	
Горбунова, Е.	553	
Горбунова, Г. А.	209	
Горбунова, Е. Ю.	510	
Гордин, В. Э.	342	
Горулев, Д. А.	230	
Горшенин, А. Ю.	309	
Горшков, М. К.	647	
Горшкова, О. В.	758,775	
Горюнов, И.	402	
Граусова, Я.	193	
Гребенникова, И. Д.	89	
Гребнев, Л.	310,533	
Григоров, М. С.	166	
Григорьева, О.	609	
Гриханов, Ю. А.	253	
Гриценко, Н.	114	
Грищенко, В. Н.	740	
Грудзинский, А.	562	
Грудкина, Т. И.	321	
Груздева, М. Л.	343	
Гумарова, Р. Б.	876	
Гунасекара, К.	717	
Гуртов, В. А.	728	
Гуртовская, Р. Н.	133	
Гуськова, Н. Д.	269	
 		
Д		
 		
Давидович, Н.	48	
Давыденко, Т.	134	
Давыдов, В. Н.	537	
Давыдова, М. Л.	356	
Данилов, Г. В.	759	
Данилова, Е. В.	794	
Данилова, А.	242	
Дарбасова, Л. А.	213	
Дахин, А. Н.	575	
Деманов, А. В.	585	
Демиденко, Н. Г.	730	
Демидов, С. Р.	552	
Демидова, Л. А.	760	
Денисенко, П. А.	617	
Денисов, О. И.	91	
Деревнина, А.	12	
Джабраилова Е. А.	648	
Джангалиева, Е. Ю.	172	
Джафарова, Н. З.	649	
Диденко, Н. С.	433	
Димова, А. Л.	576,650,651	
Дмитриева, И. М.	618	
Добрусина, М.	337	
Долговесов, Б.	652	
Долженко, О.	92	
Донченко, Н.	584	
Дорофеев, А. Ф.	166	
Дорофеюк, Н. В.	403	
Дорошенко, Ю. И.	283	
Дремина, М. А.	135	
Дубицкий, В. В.	167	
Дударь, Е. С.	596	
Дудников, С. В.	813	
Дудукалов, В. В.	311	
Дунаев, И.	741	
Дьякова, В. В.	761	
Дьяконов, Г.	543	
Дьяконов, С.	93	
Дьячук, П. П.	136	
 		
Е		
 		
Евсеенко, Л. В.	404	
Егоров, В. Е.	210,461	
Егоршин, А. П.	510,522,553	
Еленева, Ю. Я.	538	
Елизарова, Г. В.	249	
Елизарова, Е. Ю.	577	
Ельцова, В. Ю.	231	
Емельянова, И. Н.	168,169,170	
Ераносян, В. П.	51	
Еременко, Т. К.	434	
Еремкин, А. И.	718	
Ермаков, П. Н.	137	
Ермакова, Н. А.	170	
Ермилов, Д.	795	
Ерофеева, Н. Е.	138	
Ерохина, П. А.	731	
Ефремов, А. П.	102	
 		
Ж		
 		
Жабина, Г. С.	254	
Жак, В. А.	608	
Жак, С. В.	762	
Жарылгасова, Б. Т.	876	
Жасимов, М. М.	13	
Жигадло, А.	815,815	
Жиганов, А.	701	
Жиляков, Е.	134	
Жиркова, З. С.	211	
Жичкин, А. М.	284	
Жужжалов, В. Е.	139	
Жукова, Н. В.	22,723	
Журавлева, Т. В.	102	
Журавлева, Ж. Ш.	670	
Журавлева, Н. П.	140	
Журбенко, Л.	104	
 		
З		
 		
Завада, Г.	743	
Загвязинский, В. И.	844	
Загородняя, Е.	270	
Загузов, Н. И.	845	
Заика, И. Т.	322	
Зайниев, Р.	732	
Зайниев, Р. М.	405	
Зайцева, Н. П.	677	
Закирова, Ф. М.	763	
Закусилов, И. С.	801	
Замятин, А. В.	327	
Зангиева, И. К.	96,345	
Зарубин, В.	30	
Засурский, Я.	114	
Захарова, И. Г.	406,796	
Зверев, С. В.	508	
Зверева, Е.	578	
Зверева, Т. Ю.	709	
Земцова, Е. В.	816	
Земш, М. Б.	245	
Зернов, В.	511	
Зимаскова, Т. Г.	344	
Зимин, А. М.	212	
Зимняя, И. А.	816	
Зинурова, Р.	93	
Зобова, О. В.	471	
Зубкова, Н. Ю.	172	
Зубова Л. Г.	866	
Зуева, Д. С.	653	
Зыков, М. Б.	14	
Зыкова, Т. И.	407	
 		
И		
 		
Ибраев, Р. Р.	139	
Иванников, А. Д.	141	
Иванов, В.	742,764	
Иванов, В. Н.	674	
Иванов, Г. С.	618	
Иванов, С. С.	534	
Иванова, В. Н.	102	
Иванова, А. А.	6	
Иванова, А. В.	213	
Иванова, А. П.	213	
Иванова, В.	490	
Иванова, Е. О.	285	
Иванова, Н. Е.	669	
Ивахненко, Г А.	52	
Ивченко, Т. П.	817	
Игнатьева, Е.	286	
Изория, Н. М.	435	
Иншаков, О. Н.	70	
Ионова, М. С.	462	
Исаев, И. Ф.	246,765	
Исаева, К. В.	523	
Исмаилов Э. Э.	579	
Ишембитова, З. Б.	702	
Ищенко, Е.	95	
 		
К		
 		
Кабацков А.	719	
Кадневский, В.	71	
Казак, Т. В.	463	
Казакина, М. Г.	171	
Казаков, В. А.	554	
Казарина, Г.	818	
Кайбияйнен, А.	539	
Кайль, Ю. А.	142	
Кайсина, Т. В.	214	
Калашникова, Н. Ю.	797	
Калинин, В. Г.	691	
Калугина, Н. А.	436	
Камашева, Ю.	281	
Каменева, И. О.	232	
Камоза, Т.	584	
Камышанский, В. П.	357	
Караблин, В. В.	408	
Караваева, Е.	569	
Каракчеев, В. С.	619	
Карелина, Е. Б.	312	
Карпенко, М. П.	524,654,877	
Карпенко, О. М.	118,143,555,653	
Карпеченко, Т.	379,380	
Карпов, В. И.	312	
Карпов, С.	701	
Карстанье, П.	30	
Карташов, Г.	819	
Карыпов, А.	868	
Карякин, Ю. В.	568	
Катанаев, И. И.	878	
Качалин, А. М.	672	
Качнев, В. И.	144	
Кезина, И. В.	720	
Ким, А.	172	
Кинелев, В. Г.	145	
Кириллова, Т. В.	540,541,542	
Кирилловых, А. А.	472,473,474,475,556,620	
Кирой, В. Н.	762	
Кирсанов, А.	242,764	
Киселева, О. А.	146	
Кислов, А. Г.	15,16,17,53	
Кичигина, Н.	242	
Клименко, Н.	90	
Климов, С. Н.	173	
Клюев, А. К.	720	
Клюкина, И. В.	766	
Княженко, Л. П.	767	
Князев, Е. А.	18	
Кобзева Л. А.	72	
Кобзева, Н. Р.	255	
Ковалев, Д.	423	
Ковалевский, В. П.	703	
Коваленко, Г. А.	621	
Коваленко, Н. Д.	610	
Ковтун, Е. В.	317	
Коган, Е. Я.	54	
Кожевников, С. Н.	358	
Кожевникова, Ю. С.	359	
Козлов, А. А.	353	
Колганов А.	502	
Колданов, А.	704	
Коломейченко, Е. А.	359	
Коломиец, С. М.	125	
Колотуша, В. В.	622	
Колчина, А. А.	174,249	
Коляго, А. Л.	580	
Комков, С.	114	
Кондакова С. К.	175	
Кондратьев, В.	764	
Кондратьев, И. Н.	655	
Конышева, А. В.	409,581	
Коренева, А. В.	215	
Корнеева Л. И.	582	
Корниенко, С. И.	130	
Корнилов, Ю. В.	583	
Корнисик, К.	219	
Коробова, Г. М.	282	
Королев, М. Ф.	305	
Королева, Л.	768,769	
Коротеева, О. С.	342	
Коротких, О.	247	
Коршунов, С.	114	
Косова, Е. А.	551	
Косогорова, Л. В.	437	
Костенок, П. И.	673	
Костина, Ю. О.	403	
Костина, Е. А.	623	
Костова, Р.	256	
Косухин, В.	287	
Кочерга, С. А.	55,525	
Кошенов, К. С.	381	
Кравчук, Л. А.	733	
Красильникова, М. Д.	820	
Краснобаева, И. А.	512	
Краснова, В. Г.	147	
Красноперова, А. Г.	821	
Кривич, Н. В.	410	
Кролевецкая, Е.	246	
Кротова, И.	584	
Круглов, В. И.	103	
Крук, О. Я.	567	
Крутий, И. А.	96,345,653	
Крылов, С. В.	663	
Крылова, М.	829	
Кувшинов, Ю. Я.	97	
Кудинова, М. М.	56	
Кудрина, Е. Л.	455	
Кудряшов, А. В.	477	
Кузеванова, А. Л.	721,822	
Кузнецов И. А.	585	
Кузнецова, А. П.	608	
Кузнецова, Т. А.	107	
Кузнецова, Т. И.	734	
Кузьминов, Я. И.	19	
Куклев, В. А.	586	
Кулешова, Г. И.	711	
Куликова, С. Н.	313	
Куони, Е.	382	
Курбатова, Л. М.	148	
Кургалин, С.	770	
Куренков, В.	783	
Куров, С. В.	57,288	
Кустов, А. В.	867	
Куцев, Г. Ф.	271	
 		
Л		
 		
Лаврентьев, М.	652	
Лазарев, Г.	98	
Ланкин, В.	609	
Лапенок, М. В.	656	
Лапикова, Н. В.	383	
Ларионов, М.	771	
Ларионова, О. Г.	376	
Лебедева, Л.	272	
Лебедева, Н. Н.	149	
Левин, А.	846	
Левченко, Е. В.	328	
Легостев, А. В.	772	
Леонова, А.	423	
Леонова, О. А.	722	
Леонтьев, А. Н.	570	
Леонтьева, Е. А.	141	
Ли, М. Г.	99	
Ливанов, Д.	111,114	
Лиман, И. А.	705	
Линейцева, Н. И.	610	
Линиченко, А. А.	735	
Лисенкова, Т. Р.	233	
Лисовская, Н. В.	587	
Литвиненко, М. В.	234	
Лиховид, Т. Ф.	438	
Лобанов, В. Г.	322	
Лобанов, Ю. И.	657	
Лобанова, Н. И.	624	
Лобашев, В. Д.	150	
Лобова, Г. Н.	216	
Логинова, Г.	287	
Логинова, И.	287	
Лукинов, А. Л.	557	
Лукьянчук, Л. А.	100	
Лунин, В.	114	
Лурье, Е.	706	
Лычковская, Л. Е.	610	
Любина, Н. И.	738	
Ляшко, В. Г.	384	
 		
М		
 		
Мазуренко, А. П.	20	
Мазурок, Б.	652	
Майер, Г.	868	
Макаренко, Н. С.	588	
Макарец, А. Б.	527	
Макаркин, Н. П.	58	
Макаров, А. М.	674	
Макаров, А. Н.	526	
Макарова, М. Н.	273	
Максимов, Н.	21	
Малахова, А. А.	176	
Маликов, Т. С.	773	
Малин, А. С.	675	
Малова О.	177	
Малыченко С. М.	585	
Мандель, Б. Р.	798	
Манушин, Э. А.	212	
Марахтанов, А. Г.	151	
Марков, К.	707	
Мартыненко, О. О.	22,558,708,720,723,758	
Мартынова, М. Д.	178,799	
Марш, Г. В.	774	
Масленикова, О. Н.	73	
Маслов, Д. В.	323	
Матвеев, М. Ю.	456	
Матвеева, Е. В.	464	
Матвеева, Т. А.	217,218	
Матерн, А. И.	179	
Матушанский, Г.	743	
Матушкин, Н. Н.	101,107	
Махрова, Л. В.	48	
Мацаренко, Т. Н.	439	
Мацкайлова, О. А.	330	
Медведев, Д. А.	687	
Медведева, Г. А.	235	
Медведенко, Н. В.	236,274	
Медынская, И. В.	559,847	
Мезенцев, В.	424	
Мейдер, В. А.	848	
Мелихова, А. Б.	625	
Менгардт, Е. Р.	610	
Менгниев, А. Х.	658	
Мещерякова, А.	257	
Мизинцева, М. Ф.	709	
Милкус А. Б.	102	
Мильруд, Р. П.	626	
Минаков, А.	257	
Миронов, С.	490	
Миронова, Т. Н.	627	
Миронова, И.	180	
Миронос, А. А.	837,838,840	
Мирошина, Т. А.	152	
Мирошникова, О. Х.	23	
Мирошниченко Л.	331	
Мисюров, Д.	289	
Митрофанова, И. В.	628	
Михайлов, О. В.	869	
Михайлова, Н. Н.	24	
Михайлова, Р. И.	411	
Михнина, Н. В.	589	
Мицель, А. А.	610	
Мищенко, С. В.	103	
Могилевкин, Е. А.	775	
Могильчак, Е. Л.	720	
Модянова, Т.	769	
Можаева, Г.	676	
Мозгарев, Л. В.	290	
Мозерова, Л. А.	103	
Моисеева, Е. В.	465	
Моргунова ,Т. В.	531	
Морозов, Б.	652	
Морозова, В.	768	
Морозова, Н. Н.	237,710	
Мосичева, И.	783	
Москалев, А. Н.	73	
Московкин, В. М.	25,291,677	
Мохначев, С. А.	560,724	
Мугуев, Г. И.	736	
Муратов, Р.	543	
Мурзина, И. Я.	725	
Мусатов, М. И.	629	
Мухаметжанов, И. Г.	565	
Мыслинская, Н.	726	
 		
Н		
 		
Найт, Дж.	872	
Нарбут, Н. П.	275	
Наскалов, М. В.	592	
Настащук, Н. А.	346	
Науменко, И. В.	440	
Наумец, Л. В.	347	
Невзорова, Г.	412	
Неретина, Е. А.	527	
Нестеренко, А. В.	153	
Нетленная, Е. Ю.	630	
Нигметов, К. К.	154	
Низиков, М. А.	776	
Никитин, М. В.	26	
Никитина, Н. Ш.	292	
Никифорова, О. А.	248	
Николаева, Л. И.	678	
Николаева, Н. В.	292	
Никулина, Н. Б.	441	
Никулова, Г. А.	73	
Нищев, К. Н.	293	
Новгородов, А. С.	775	
Новиков, А.	362	
Новиков, А. В.	360,361,777	
Новиков, А. М.	590	
Новикова, В. А.	155	
Новикова, О. М.	338	
Новикова, Э. Ю.	591	
Новичкова, М. Н.	861	
Новоселов, С. В.	679	
Носова, Т. В.	567	
Нугуманова, Л. Ф.	375	
Нужнова, С. В.	823	
Нуразхан, А. Ш.	381	
Нуриев, Н.	104	
 		
О		
 		
Овчинников, Г. К.	60	
Овчинникова, К.	611	
Оглоблина, Ю.	501	
Одинцова, А.	442	
Ольштынский, Л. И.	314	
Опарина, О. Д.	259	
Орешкин, Я.	181	
Оржинская, С. В.	129	
Орлова, С.	490	
Ортега-и-Гассет, Х.	29	
Осейчук, В. И.	61	
Осипов, А.	30	
Осокина, О.	745	
Оськин, А. Ф.	592	
 		
П		
 		
Павлов, И. П.	861	
Павлова, С. А.	659,824	
Павлова, А. Н.	31	
Пазюк, К. Т.	260	
Панков, В.	783	
Панов, А.	825	
Панов, И. А.	561	
Панфилов, М. А.	363	
Панфилова, Т. В.	32	
Пачикова, Л. П.	156	
Пегашкин, В.	219	
Перемышлев, В. И.	261	
Перехожева, Е.	318	
Перлина, Е. В.	443	
Перминова, О.	682	
Пермяков, О. Е.	294	
Песков, А.	76	
Петренко, Л. Ф.	851	
Петров, В. Ю.	107	
Петрова, М. С.	593	
Петрова, А. А.	250	
Петрова, Н. П.	660	
Петрова, Т. И.	182	
Петровский, Н. А.	364	
Петрусевич, А. А.	220	
Петухова, Л. Г.	403	
Печерская, Э. П.	348	
Пилипенко, Л. И.	221	
Пилипенко, О. В.	239	
Пискунова, Е. В.	249	
Письменский, Г. И.	63	
Пищулина, Т. В.	33	
Плаксий, С.	535	
Платонов, А.	108	
Платошина, Г. Г.	513	
Плетнев, К. И.	683	
Побежимова, Н. И.	315	
Побыванец, В. С.	514	
Поварович, И. П.	325	
Подвойский, В. П.	183	
Подвойский, Д. Г.	275	
Подгузова, Е. Е.	444	
Поздеева, Л. В.	222	
Пойзнер, Б.	34	
Пойта, П.	157	
Покровский, Н. Е.	631	
Полежаев, В.	71	
Полищук, О. И.	238	
Пономарев, А. В.	179,184,800	
Пономарева, Н. А.	185	
Пономарева, О. Г.	522	
Пономаренко, Т. И.	385	
Попов С. В.	585	
Попов, А.	746	
Попов, Н. И.	594	
Попов, Н. С.	103	
Попова, Е. Г.	801	
Попова, М.	35	
Портнов, В.	70,179,186	
Порус, В.	632	
Поспелова, Ю. К.	223	
Посталюк, Н. Ю.	54	
Потехин, Н.	544	
Почечун, А. А.	135	
Преснецова, В. Ю.	239	
Прокопенко, С. А.	187	
Прокофьева, В. В.	633	
Пронин, А. П.	766	
Пронюшкина, Т. Г.	727	
Просвирина, М. Е.	538	
Прохоров, А. П.	36	
Прянишникова, О. Д.	295	
Птуха, Н. И.	512	
Пугачев, Е.	242	
Пузанова, Ж. В.	275	
Пузиков, В.	814,815	
Пустовой, Н.	684	
Пучков, Н. П.	103	
 		
Р		
 		
Рагимова, О.	802,803	
Радьков, А.	158	
Разумова, Е. Д.	349	
Райчук, Д. Ю.	879	
Ракитина, Л. Н.	365	
Ратманский, В.	747	
Ратнер, С. В.	669	
Ратникова, Е. В.	778	
Рахимбаева, И. Э.	296	
Резник, С. Д.	561,718,779	
Решетникова, Л. М.	172	
Рогов, Е. И.	805	
Родкина, А. А.	634	
Рождественский, А. В.	159	
Розина, Н.	102,114	
Розов, Н. С.	37,38	
Романенко, А. В.	610	
Романенко, В. В.	610	
Рубцова, С. Ю.	274	
Рудник, Б.	114	
Румянцева, Ю. Б.	386	
Рыбалко, Т. Г.	350	
Рыжова, Н. А.	457	
Рябова, М. Э.	595	
Рязанцева, Ю. В.	297	
 		
С		
 		
Савина, Н. П.	827	
Сагимбаев, А. А.	445	
Садовничий, В. А.	82,109,110,111,114,121	
Садовой, А. Н.	325	
Садон, Е. В.	558	
Сазыкина, О. А.	718	
Салимова, Т. А.	269	
Сальников, Н.	64	
Самаренкина, С. З.	188	
Самарина, Е. Ф.	189	
Самсонова, М. В.	298	
Санникова, О. В.	332	
Саранцев, Г. И.	387	
Сарванова, Ж. А.	388	
Сатенова, С. Б.	49	
Сафронова, Е. М.	780	
Сафуанов, Р. М.	299	
Сахно, Г.	190	
Светличная, Т. Г.	339	
Свечникова, М.	768	
Свининникова, С.	389	
Семаго, В. В.	102,114	
Семеко, Г. В.	313	
Семенец, В. В.	567	
Семенов В. Д.	828	
Семенова, Е. А.	224	
Семушина, Е. И.	351	
Сенашенко, В.	112	
Сентюрин, Ю.	501	
Сентюрин, Ю. П.	191	
Сергеев, И.	852	
Сергеев, К. И.	711	
Сергеева, В.	193	
Сергеева, М.	612	
Сергеева, М. Г.	685	
Сергеева, Т. Б.	545	
Сергеенко, И. Ю.	225	
Серегина, Г. А.	390	
Середа, Е.	502	
Серова, Т.	840	
Сигов, А.	783	
Сигова, С. В.	728	
Сизова, Е. Р.	446	
Симаева, Н. П.	192	
Симанков, В. С.	316	
Симонов, В. Б.	159	
Синева, Е.	768	
Синельников, В. С.	862	
Ситникова, М. И.	765	
Скворцов, А. А.	49	
Скрипкина, А. В.	546,686	
Скрынникова, Н.	180	
Слесаренко, И.	413	
Слива, А. В.	524	
Слуцкий В.	391	
Сманцер, А. П.	392	
Смирнов, С. Б.	249	
Смирнова, Е.	193	
Смирнова, Л.	242	
Смирнова, Н. Б.	336	
Смолин, О.	114,502	
Смолянинова, О. Г.	340	
Соболева, О. Б.	249	
Соколов, В. И.	300	
Соколов, М.	39	
Соколова, Л.	113	
Солина, С. В.	366	
Соловьев, М. А.	327	
Соловьева, Н.	829	
Соловьева, А.	341	
Солодухин, В. И.	830	
Соломенников, В. С.	273	
Солоненко, В. А.	226	
Сорокин, Г.	414	
Соснин, Э.	34	
Сошникова, Т. А.	367	
Спектор, Г.	571	
Спиридонова, О. И.	117	
Стажков, С.	415	
Стариченко, Б. Е.	48	
Старкова, Г. П.	688	
Старыгина, С.	104	
Стахевич, А.	262	
Сташевская, Г. Н.	712	
Степанов, А. В.	447	
Столбов, В.	101	
Столбова, И. Д.	596	
Стрелкова, И. Б.	263	
Стронгин, Р.	562	
Сукиасян, Э. Р.	264	
Сукроева, Н. С.	597	
Сулейманова, Х. Г.	227	
Сулима, Л.	194	
Сундукова, Т. О.	393	
Сурин, А. М.	312	
Сурков, Е. А.	325	
Сурхаев, М. А.	40	
Сухецкая, А. В.	598	
Сухоруков, А.	416,831	
Сысоев, Л. А.	599	
Сысоев, П. Н.	806	
 		
Т		
 		
Табачук, Н. П.	466,467	
Танова, Э. В.	635	
Тараканова, Е. В.	832	
Тарасова, Н. В.	737	
Тарасова, Л. А.	328	
Тарасовский, А.	652	
Татьяненко, С. А.	417	
Тахохов, Б. А.	195	
Ташкинов, А. А.	107	
Телицына, Г. В.	781	
Тельнов, Г. В.	316	
Терехина, Н. Н.	326	
Тертычный, А.	425,426	
Тестов, В. А.	301	
Тимирясов, В.	689	
Тимофеева, Ю. Ф.	317	
Тимофеева, Г. В.	636	
Титова, Н. Л.	515	
Тихомиров, А. В.	65	
Тихомирова, Н. В.	690	
Тихомирова, Л. Ю.	196	
Тихонов, Р.	502	
Ткаченко, Е. В.	853	
Токарь, Е. В.	600	
Токман, М.	707	
Токтарова, В. И.	594	
Толебаева, Б. Т.	876	
Толкачев, В. А.	197	
Толмачева, Л. В.	418	
Томарова, Н. Г.	448	
Травникова, Е. А.	601	
Третьяк, Н.	114	
Троицкий, Д. И.	302	
Трофимец, Е. Н.	352	
Трофимова, Е. В.	602	
Трошина, С. М.	368,504	
Трушин, А.	69	
Трушкина, Е. Г.	41,563	
Трушников, Д. Ю.	419	
Тузиков, А.	543	
Тумалев, В.	30	
Тумашов, М. В.	528	
Турапин, Ю.	193	
Тюрин, А. А.	165	
 		
Ф		
 		
Фабрикант, Е. Г.	697	
Фавтов, Ю. К.	691	
Фаддеев, М.	707	
Фадеева, И. М.	710	
Фалько, В. П.	447	
Фалько, Л. Ю.	758	
Фальчевская, Н. Ю.	661	
Фахретдинова, М. А.	394	
Федоров, А. В.	395	
Федорова, М.	198	
Федорова, В. Ю.	692	
Федорова, Е. В.	640	
Фельдштейн, Д. И.	854,855,856,857,858,859,860	
Ферклер, М.	807	
Филатова, Ю. В.	603	
Филиппова, К. А.	199	
Филипчук, О.	303	
Фирсова, С.	303	
Фокина, В.	644	
Фокина, В. Н.	524	
Фраймович, В. Б.	559	
Фролов, Н. А.	693	
Фурсенко, А. А.	42,59,111,200,369,490,687,714	
Фурсов, К. С.	96	
 		
Х		
 		
Хазин, А.	490	
Хайрова, С. Р.	591	
Хакимова, К. С.	396	
Хакимова, Н. У.	834	
Халин, В.	112	
Халитова, С. А.	521	
Халтурина, В. М.	468	
Ханин, Г. И.	43,44	
Харионовская, М. В.	449	
Хеннер, Е. К.	130	
Херрейд, К. Ф.	604	
Хлебникова, Т. Д.	738	
Ховив, А.	715	
Хомылева, А.	782	
Хорунжий, М.	193	
Хотенцев, А. А.	450	
Храпов, И. В.	516	
Христина, Л.	201	
Хрусталев, Б.	694	
Хусаинов, М. А.	738	
Хусинова, Н. А.	451	
 		
Ц		
 		
Царев, А. С.	517	
Цатурова, И. А.	240	
Цвык, В. А.	275	
Цепаева, И.	701	
Цепков, А.	114	
Цинарева Т. А.	45	
Циринг, Д. А.	808	
Цовьянова, И. А.	452	
Цукерман, В. А.	353	
Цуриков, С. В.	695	
Цхадая, Н. Д.	759	
Цыбина, А. П.	738	
Цывис, Н. В.	608	
Цыпкин, Ю. В.	712	
 		
Ч		
 		
Чаликова, Д.	809	
Чапаев, Н. К.	828	
Чередниченко, О.	303	
Черезов, А. Е.	46	
Черепанова, Н. В.	197	
Черная, И. П.	708	
Чернова, О. А.	221	
Числова, Т. М.	397	
Чомаева, С. Х.	202	
Чуб, Е. В.	160	
Чубрина, Г. Н.	354	
Чупандина, Е.	304	
Чучалин, А. И.	327,420	
 		
Ш		
 		
Шабанов, А. Г.	662	
Шагеева, Ф.	748,749	
Шаповалов, В. Н.	548	
Шарабуряк, Ю. А.	605	
Шарапов, Д. Ю.	47	
Шарафеева, А.	203,331	
Шарафутдинова, Г.	193	
Шаронова, С. А.	305	
Шарофетдинова, М.	810	
Шаршунов, В.	871	
Шатлов, К. Г.	610	
Шатов, С. А.	637	
Шаулин, В.	78	
Шафигулина, Л. Р.	398	
Шахов, В.	193	
Швецов, В. И.	565	
Шевцов, О.	518	
Шевчук, В. П.	663	
Шереги, Ф. Э.	647	
Шершнева, В.	241,318	
Шестак, В.	783	
Шехонин, А.	569	
Шилина, Н. Г.	340	
Шиняева, О. В.	720	
Шитов, С.	421	
Шкабура, Е. А.	161	
Шкарлупина, Г. Д.	306,505,529	
Шкурина А. М.	716	
Шленов, Ю. В.	683	
Шленова, Е. А.	265	
Шляпина, С. Ф.	835	
Шмелева, Н. Б.	784	
Шошин, С. В.	355	
Шпота, В. А.	162	
Шубина, Н. А.	333	
Шуваев, Д.	704	
Шудегов, В. Е.	102,490,506	
Шуркина, Е. Ю.	530	
 		
Щ		
 		
Щерба, А. А.	785	
Щербаков, В.	319	
 		
Э		
 		
Эйзипс, М. А.	691	
Эмексузян, А. Р.	759	
Эскиндаров, М. А.	102	
 		
Ю		
 		
Юдин Е. Г.	102	
Юдина, Е. М.	696	
Юдина, О. В.	348	
Юдина, Т. В.	549,754	
Юрьев, В. А.	328	
Ющук, Н. Д.	697	
 		
Я		
 		
Явич, Р. П.	48	
Ягодкина, В. В.	204	
Якимович, Б.	116	
Якупова, А. Р.	49	
Якушев, А. Н.	861	
Якушкина Л.	198	
Ялалов, Ф.	163	
Ямскова Т. Г.	205	
Янова, Л. А.	228	
Янушкевич, О. О.	697	
Яровиков, О. Б.	206	
Яцук, Т. Ф.	370	

Указатель ключевых слов

C		
 		
CASE-технологии	573	

 		
S		
 		
SADT-технология	216	
SWOT-анализ	277,551,775	
syllabus	208	

А		
 		
абитуриенты	19,40,67,72,77,109,121,518	
автоматизация библиотек	261,262	
автоматизация учебного процесса	212,565,571,643	
автономия вузов	17,552,470,550	
адаптация первокурсников	190,201,233,790,796,805,223,811	
адаптивное обучение	323,566,64,364,645	
адъюнктура	483	
академическая мобильность	22,273,723	
аккредитация	91,119,420,531	
аксиология образования	387,617,781	
актеры	452	
активность в обучении	140,226,344,461	
английский язык	303,350,610,616	
андрагогика	639,649	
анкетирование студентов	170,277,540,599	
аспирантура	95,101,483,837,838,839,840,845	
атомная отрасль	687,701	
аттестационная комиссия	280,837,840,845,855	
аттестация выпускников	284	
аттестация персонала	739	
 		
Б		
 		
бакалавриат	87,88,89,92,101,102,106,107,109,110,111,114,115,116,272,308,
314,315,357,415,490	
бакалавры	60,88,93,94,95,97,98,99,104,105,110,269,270,314,370,420	
балльно-рейтинговая система	116,267,829	
безопасность жизнедеятельности	7,384,593	
бенчмаркинг	291,323,677,822	
бесплатное образование	310,476	
библиотечная профессия	99,263,438,453,454,455,456,457	
библиотечные инновации	259,261	
бизнес-образование	90,536,639,721,747,772,822	
Болонские реформы	147,149	
Болонский процесс	1,70,87,89,193,244,266,267,268,269,270,271,273,274,275,309,
457,519,656,752,843	
бюджетное финансирование	26,42,337,516,671,696,867	
 		
В		
 		
вариативность содержания образования	33,386	
вечернее обучение	590	
видео-лекции	429,596,672	
виртуально-тренинговые технологии	567,607,648,652,658,709	
внебюджетные вузы	159,539,689	
внебюджетные средства	867	
внеучебная деятельность	178,184,191,194,202,205,249,800	
внутривузовское управление	779	
военные кафедры	27,729	
волонтерские отряды	797	
воспитание	70,164,168,171,179,184,186,192,197,200,204,205,244,247,252,
537,740,800,801	
воспитание студентов	167,173,174,176,177,191,196,242,244,249,331,617,667,752,761
	
воспитательная работа	169,170,177,182,188,194,201,202,205,243,246,248,331,419,549,
726,752,761	
востребованность выпускников	400,833	
вступительные экзамены	78,109,484	
второе высшее образование	741,747	
вузовская наука	485,843,863,870,871	
вузовские библиотеки	250,251,252,254,255,256,257,259,260,261,262,264,265,612	
вузовские инновационно-технологические центры	712	
вузы культуры	432,436,437,438,444,457,673,686,830	
вузы-комплексы	412,446,709	
выборы ректора	179	
выпускники вузов	50,67,77,125,284,311,318,327,329,347,390,420,539,569,811,
812,813,814,816,818,826,834	
выпускные квалификационные работы	69,78,365,829	
высшая математика	218,605,623	
высшая научная квалификация	843	
высшее библиотечное образование	454	
высшее инженерное образования	93,104	
высшее медицинское образование	335,697	
высшее сестринское образование	341	
 		
Г		
 		
гарантия качества образования	281	
гимназии	729,776	
глобальное образование	278,579,599	
гостинично-туристический бизнес	319	
государственная аккредитация	120,280,322,473,534	
государственная аттестация	74,284,569	
государственное регулирование образования	26,30,159,473,530,695,818	
государственные вузы	58,63,88,109,470,474,478,511,682,728	
государственные образовательные стандарты	303,308,310,314,315,519,569	
государственные экзамены	66,67,71,121	
гражданско-правовые дисциплины	620,630	
гранты	22,118,687,713	
гуманизация образования	33,176,330,332,376,407,414,468,662	
гуманитарное образование	329,330,332,414,466,467,468,576,631,654,719	
гуманитарные дисциплины	314,407	
 		
Д		
 		
двухуровневая система образования	70,86,87,88,90,92,93,94,97,102,104,109,110,111,114,115,
116,217,269,273,275,316,490,868	
деканы	718,779	
декоративно-прикладное искусство	381,448	
деловые игры	188,344,387,587,662	
деятельностно-компетентностный подход	163,169	
деятельность преподавателя	784,785	
дидактика обучения	360,568,591,628,785	
дизайнерское образование	428,431,434,440,442,447	
дипломные работы	42,105,829	
диссертационные
исследования	357,523,528,552,555,705,836,837,840,841,844,845,846,847,
850,851,852,853,854,855,856,857,858,859,860,861,867	
диссертационные советы	357,836,844,845,846,849,850,852,854,855,856,858,859,860	
дистанционное обучение	
8, 55,229,237,586,567,610,638,639,640,641,642,643,644,645,
646,648,649,650,651,652,653,655,656,658,659,663,666,668,
678,689,709,721,751,872	
дифференцированное обучение	131,231,615,729	
довузовская подготовка	26,95,424,479,495,704,707,729,733,735	
докторантура	95,483,836,839,842,845,846,849,850,851,852,857,861	
дополнительная инженерно-техническая подготовка	748	
дополнительная литература	258	
дополнительная социогуманитарная подготовка	748	
дополнительное образование	422,483,529,538,555,676,742,745,747,770,868	
дополнительное профессиональное образование	95,263,483,742,745,748,749,770,820	
дополнительные программы	748	
доступность образования	55,98,118,273,720	
досуг	178,242	
духовные ценности	175,200,407	
душевая бюджетная обеспеченность	728	
 		
Е		
 		
европейская инновационная политика	291	
Европейский языковой портфель	23	
европейское инновационное табло	291	
европейское образование	1,847	
ЕГЭ	66,68,69,71,73,74,75,76,78,109, 117,121, 276,566,868	
единая система вузов	474	
единая социально-профессиональная компетентность	816	
единое информационное пространство	260	
единое образовательное пространство	273	
естественно-научное образование	143,189,633	
 		
Ж		
 		
живопись	209	
журналистика	422,423,424,425,426	
 		
З		
 		
заведующие кафедрой	718	
задания в тестовой форме	566	
задачи УМО	21	
законодательные предложения	81,105,106,461,481,744	
законодательство об образовании	89,112,315,469,471,474,501,502,673	
законы	27,89,92,105,149,367,370,470,471,472,474,490,505,550,728,744	
замещение должностей	504,768,769	
занятость выпускников	833	
заочное обучение	590,648,658	
зарубежный опыт	154,460,773	
зачетные единицы	231,295,680,681,829	
защита диссертаций	837,841,845,850,851,854,858,860	
защита квалификационной работы	365	
здоровье студентов	223,792,802	
здоровьесберегающее образование	430	
знания	64,238,274,286,392,509,660,743,812,826	
 		
И		
 		
игровые технологии	188,344,636,796	
изобразительное искусство	209,445	
изучение иностранных языков	581,588,616	
изучение информационных технологий	128,378	
изучение истории	130	
изучение математики	594	
изучение русского языка	366	
ИКТ в образовании	124,143,218,253,296,383,642	
имидж библиотечного образования	456	
имидж вуза	539,546,673	
имидж преподавателя	784	
имущество автономных учреждений	470	
инвестиции в образование	477,507,544,664	
индексная система	759	
индивидуальные занятия	149,217,365,424,590,730	
индивидуальные рейтинги	754	
индустрия сервиса	319,489	
инженерное образование	93,100,103,104,412,415,420,421,661,729,732,748	
инженерные вузы	241,405,412,415,419,420,729,749	
инженерные кадры	115,327,417,415,421,567,618,719,748
	
инновационная деятельность	27,60,62,65,158,174,178,244,247,249,271,327,355,379,384,413,
509,511,528,538,564,568,596,626,654,665,672,680,681,684,685,687,
688,690,695,698,706,752,761,795	
инновации в библиотеке	254,261	
инновации в воспитании	667	
инновации в образовании	10,61,193,218,286,384,453,550,555,582,626,647,664,678,868	
инновационная политика	559,669,684,694,698	
инновационная экономика	82, 353,665,678,491,511,525,569,698	
инновационное обучение	211,508,584,603,694	
инновационное развитие	135,299,402,669,674,742,683	
инновационно-технологические центры	712	
инновационные вузы	248,563,654,665,671,675,689,690,696	
инновационные комплексы	698	
инновационные образовательные программы	100,107,112,135,271,321,582,665,671,676,684,697,698,795	
инновационные образовательные технологии	218,436,685,693,749	
инновационные технологии	321,384,595,654,678,690	
инновационные университеты	562,563,682,688,715,716	
иностранные студенты	27,520,525,873,875	
иностранные языки	35,175,206,227,235,240,303,326,338,409,579,580,581,
582,588,597,598,602,607,610,615,616,626,642	
иноязычная компетенция	23,266,435	
иноязычное образование	588,598,602	
институт кураторства	246	
институты образования	719	
институциональные объекты управления	56	
интегративно-дифференцированный подход	131,350,816	
интеграционное взаимодействие	260,656,734,865,866	
интеграция образования	8,53,158,293,351,523,702,736,828,866	
интеграция ресурсов	832	
интегрированные вузы-комплексы	446,734	
интегрированные курсы	618	
интеллектуальная собственность	694,695,699,700	
интеллектуальные обучающие системы	127,344,361	
интеллектуальный потенциал	82,555,695,754	
интерактивная виртуальная среда	212,652,778	
интерактивное обучение	355,401,570,663,709,717	
интернатура	483	
интернет-тестирование	48,303	
Интернет-технологии	141,599,640,653	
интернет-учебники	609	
интернет-экзамены	303	
информатизация образования	4,40,55,218,351,393,650,659,763,777	
информатика в вузах	128,129,134,139,746	
информационная безопасность	316,487	
информационная культура	11,148,256,259,264,334,346,378,410,466,467,601,642,662,778	
информационно-коммуникационные компетенции	217,763	
информационно-коммуникационные технологии	218,253,555,576,593,642,645,668,763	
информационно-образовательная среда	188,259,592	
информационные системы	136,161,302,516,565,573,709,746	
информационные технологии в образовании	136,141,155,214,296,384,393,428,580,583,592,608,650	
искусственный интеллект	346,679	
исследовательская работа	132,387,710,730,837,860	
исследовательские университеты	19,682	
историческое образование	130,196,463,663	
история библиотек	257,261	
история образования	18	
история педагогики	776	
история православия	200	
история университетов	3,12	
итоговая государственная аттестация	74,78,569	
итоговый рейтинг	297	
 		
К		
 		
кадровая политика	82	
кадровое делопроизводство	368	
кадровый менеджмент	775	
кадровый потенциал	94,109,158,544,555	
кадры	27,94,101,107,109,115,561,683,687,693,703,718,758,
762,772,775,838,840,843	
кандидатские диссертации	836,842,844,845,846,850,851,852,853,854,857,859,861	
кафедральный рейтинг	297,753	
кафедры военные	27	
кафедры иностранных языков	240	
качество образования	1,15,22,27,45,61,67,78,89,94,97,98,109,117,118,137,
143,187,260,268,269,276,277,278,279,280,281,282,283,284,
285,286,288,289,290,291,292,294,295,296,298,299,300,
301,302,304,305,306,312,313,321,322,340,369,370,473,
520,523,525,530,535,538,548,558,566,574,596,656,668,
673,675,703,708,710,739,750,753,762,815,876	
качество образовательных ресурсов	141,300,303,447	
качество обучения	43,44,150,297,316,383,434,626,653	
качество подготовки специалистов	284,302,303,447,485,539,689,814,827,828,829,840	
квалиметрический подход	517,586,753	
квалификационные работы	829	
кейс-обучение	221,342,604,614	
классификации тестов	602	
ключевые компетенции	160	
коллегиальная общность	28,38	
коллоквиумы	587	
командные игры	188	
коммерциализация высшего образования	45,673,872	
коммерциализация научных разработок	713	
коммерческие вузы	63,689,719	
коммуникативная деятельность	146,266,344,386	
коммуникативные компетенции	33,241,591,782,811	
коммуникативные технологии	149,296,548,675,782,791	
компетентностно-ориентированное образование	104,149	
компетентностный подход	64,217,285,376,406,447,740,743,780,782,816	
Компетентность ((образование)	35,104,125,140,143,147,149,163,177,192,241,266,285,327,
394,396,558,675,710,749,756	
компетентность выпускников	189,218,221,307,318,420,466,569,816	
комплектование вузовских библиотек	251	
компоненты воспитательно-развивающей среды	169	
компьютеризация обучения	49,334,594,760,778	
компьютерное моделирование	219,352,571	
компьютерные технологии в образовании	355,571,577,583,645,596	
конкурентоспособная личность	138, 328,447,511,512,530,535,582,687,708,817	
конкурентоспособность вузов	58,299,560	
конкурсность	310	
конкурсные проекты	310,761,768,769	
контекстное обучение	64,375,376	
контроль за качеством образования	231,297,626	
контроль знаний	123,229,232,237,238,274,288,316,334,403,569,602,608	
контроль качества образования	240,283,312,473,774	
конфиденциальная информация	630	
конфликты	70,172,788	
концептуальные модели университетов	682	
концепции образовательных технологий	370,575,673,861	
координационные советы	21	
корпоративная коммуникация	260,465,547,548	
корпоративная культура	341,349,537,539,540,541,542,544,545,549	
корпоративная этика	539,799	
корпоративное право	620	
корпоративное управление	514	
корпоративные университеты	536,538,543	
креативная педагогика	623,778	
креативное мышление	432,448,509,623	
кредитно-модульная система (образование)	272,457	
кредитные системы (педагогика)	268,460	
кредитование образования	117,118,119,457	
критерии оценки	230,282,860	
круглые столы	90,114	
культура вуза	540	
культура здоровья	792	
культура личности	264	
культура общения	760	
культура отношений	791	
культура повседневности	186	
культура православия	200	
культура преподавателей	642	
культура профессионального мышления	374	
культурно-региональный компонент	333,374,545,627,726	
культурно-творческая направленность	2	
культурологический подход	662	
кураторы	191,242,243,244,245,246,247,248,249,761	
курс информатики	139	
курс философии	622	
курсы обучения	33,414,615	
 		
Л		
 		
лабораторные работы	212,567,571,625	
лекции	359,424,596,628,636,652	
лингвистическое образование	23,227,350,412,464,582	
лингводидактическое интернет-тестирование	303	
лицеи	738,821	
лицензирование	280,324,473,494	
личностная ориентация	133,205,301,333,398,436,596,662,754,784	
личностно ориентированное образование	211,213,286,333,651,832	
личностно-ориентированное воспитание	194,740	
личность педагога	377,771,784	
личность студента	176,226	
личность учителя	390,398	
льготы студентов	52	
 		
М		
 		
магистерские программы	100,103,112,269,327	
магистратура	87,89,91,92,94,100,101,102,103,106,107,109,110,111,
113,114,115,116,272,308,314,357,415,490	
магистры	60,88,93,95,97,98,99,104,105,110,113,314,370,420	
макрорегионы	687	
маркетинг образовательных услуг	527	
маркетинговые исследования	508,539	
массовые коммуникации	34,210,540,547,548	
мастер-классы	248	
математическая культура	218,623	
математические дисциплины	351,571,608	
математическое моделирование	352,618	
математическое образование	397,405,594,732	
материальное стимулирование	496,750,751	
мегауниверситеты	638,653	
медиаменеджмент	395,422	
медиаобразование	395,422,591	
медико-педагогические отряды	797	
медицинские библиотеки	255	
медицинские вузы	335,340,697,753	
медицинский менеджмент	337	
медицинское образование	255,335,339,629	
межвузовские ассоциации	412,875	
межвузовские олимпиады	180	
междисциплинарная интеграция	60,241,318,332,351	
международная деятельность (образование)	95,498,713,872,873,875	
международное сотрудничество (образование)	103,143,412,438,656,661,868,876,878	
международные исследования	41,143,264,438	
международные стандарты (образование)	107,306,328	
международный рынок образовательных услуг	874	
межкультурное обучение	146,252,411	
межличностные отношения	176,344	
межотраслевые региональные центры	742	
менеджеры	348,511,675,692	
менеджмент	9,353,412,422,509,544	
менеджмент высшего образования	13,294,320,322,517,822	
менеджмент качества	286,304,305,321,323,325,326,327,328,340,447,814	
метод кейс-стади	221,614	
метод проектов	126,148,336	
методика обучения	227,373,379,387,460,591,597,598,608,618,621,628,636	
методика обучения иностранным языкам	598	
методика преподавания истории	463	
методика преподавания математики	388,397,608	
методические разработки	258,387,388,761,867	
методология науки	628	
методология образования	46,617	
методы обучения	157,160,358,364,448,572,584,586,636	
методы оценки	679,750	
методы педагогических исследований	132	
миграции студентов	723,819,868	
мировое образовательное пространство	519,878	
мировоззрение личности	33,133,228	
мировоззренческие ценности	33	
миссия	29	
миссия образовательного учреждения	12,17,29,541,545,722	
многоагентная модель студенческой группы	151	
многоуровневое образование	55,88,98,107,108,131,268,314,519,694,748	
мобильное обучение	149,586	
модели образовательного процесса	64,318,591,611	
моделирование	352,387,517	
моделирование (образование)	131,132,312,430,734,777	
модель выпускника	390	
модель преподавателя	777	
модернизации	596	
модернизация высшего медицинского образования	335	
модернизация высшего образования	50,52,56,89,335,404,408,491,511,685,743	
модернизация образования	4,40,54,57,58,59,61,140,146,268,318,335,370,404,447,
505,530,702,728,787	
модульное обучение	15,95,229,236,297,354,457,566,603,782	
модульно-рейтинговая технология	236,603,734	
молодежная политика	191,244,521,797,804	
молодежная среда	165,788,803	
молодежь	167,173,786,788,798,802,803,806,815	
молодые специалисты	317,396,398,423,686,811,812,814,817,818,825,826,839,847	
мониторинг образования	232, 278,279,281,292,304,316,425,566,588	
мотивационно-целевой компонент	198	
мотивация обучения	142,192,198,228,232,298,392,414,459,670,794	
музыкальное исполнительство	441,446,450	
музыканты	433,441,446,450	
мультимедиатехнологии	583	
мультимедиатехнологии в образовании	580,583	
мультимедийные технологии	73,580,595,596	
мультимедийные учебники	570,609,612	
 		
Н		
 		
надпрофессиональные компетенции	311	
накопительный рейтинг	107,297	
народная культура	153,437	
наставничество	339	
наука	101,158,706,824,846,849,863,866,869	
научная деятельность вузов	116,265,293,357,498,506,629,679,684,832,845,868	
научно-исследовательская работа	158,216,219,230,249,281,460,485,503,670,688,694,695,
710,715,861,862	
научно-педагогические кадры	5,498,504,715,743,839	
научно-производственные центры	158,543,715	
научно-технические парки	698,711	
научные библиотеки	257,259,262,265,703	
научные журналы	291	
научные исследования	144,158,192,523,694,707,715,756,795,855,862,867,870,871	
научные кадры	17,19,27,101,325,498,561,687,688,718,750,753,758,759,762,
775,779,837,838,840,864,869	
научные организации	483,494,842,866	
научные центры	157,711,871	
научные школы	695,715	
научный потенциал вузов	694	
национальные проекты	51,59,200,327,683,804	
национальные университеты	402,714	
негосударственные вузы	63,80,85,109,276,306,474,511,522,529,539,728,735	
негосударственные инвестиции	507	
непрерывное образование	6,8,98,107,142,149,263,268,405,442,649,694,721,732,736,832,847	
непрофильные вузы	357	
нетрадиционные системы обучения	590	
новые методы обучения	235	
новые образовательные технологии	309,555,566	
нормативная документация	471	
нормативно-методическая база	321	
нормативно-ориентированные тесты	233	
нормативно-правовое регулирование	258,309,367,505,525,531,529	
нравственное воспитание	33,164,166,171,172,192,205	
 		
О		
 		
обзорные лекции	628	
обмены информационные	460,548	
обобщенные компетенции	125	
оборонно-промышленные комплексы	729	
образование в регионах	728	
образование взрослых	6,146,617,780	
образование за рубежом	48,143	
образование и инновации	863	
образованность	31,192,424,705	
образовательная деятельность	65,290,324,329,473,475,494,516,575,645	
образовательная культура	545,722	
образовательная политика	55,65,87,158,276,280,305,306,511,519,525,529,
557,647,675,705	
образовательная среда	11,145,156,279,286,517,655,865	
образовательное законодательство	55,472,475,501,502,505,506,550	
образовательное право	57,280,288,309,469,473,475,477,506,519,529,550	
образовательное пространство	4,102,109,138,272,276,330,418,523,559,590,656,725,736,830,847	
образовательные кластеры	709,713,745	
образовательные кредиты	117,118,119,120,121	
образовательные курсы	263,494,502,656	
образовательные модели	46,64,137,370	
образовательные программы	15,26,56,79,89,95,98,102,106,112,271,308,310,316,320,321,
412,422,506,519,520,665,675,676,684,697,708,712,741,780,879	
образовательные программы ВПО	569	
образовательные проекты	4,193,353,512	
образовательные ресурсы	54,141	
образовательные реформы	53,57,61,79,306,503,705	
образовательные системы	10,79,81,102,109,110,147,149,285,300,309,503,519	
образовательные стандарты	15,53,149,268,272,280,285,288,307,308,309,310,311,313,
314,317,318,319,346,569,656,876	
образовательные технологии	49,89,106,157,212,251,295,309,344,364,384,436,513,523,555,
559,575,636,641,654,655,657,666,685,693,694,709,749,756	
образовательные услуги	1,4,27,54,55,65,268,277,280,292,299,303,306,310,313,328,
422,460,473,477,513,516,520,523,524,525,527,528,529,530,
533,535,536,539,546,552,559,626,664,673,687,728,750,826,
847,872,874,876,879	
образовательные учреждения	7,26,30,120,141,471,479,481,494,495,500,513,529,545,550,
655,673,695,699,728,822,868	
образцы документов	768,769	
обучающие курсы	127,536,571,643,694	
обучение в вузах	130,185,223,383	
обучение взрослых	639,649	
обучение за рубежом	640,661,819	
обучение иностранным языкам	35,142,240,386,409,579,580,595,598,602,607,615626	
обучение иностранных граждан	484,874,875	
обучение молодежи	815	
обучение преподавателей вузов	782	
обучение студентов	117,124,127,139,207,275,348,359,376,428,576,580,599,606,618,650	
общежития	202,486	
общетехническая подготовка	385	
одаренные студенты	832	
олимпиады	67,82,83	
онтология образования	568,617	
организационная культура	5,537,686	
организационная структура вуза	36,37,75,86,198,365,618	
организационные формы обучения	54,345,365,381,449,566,568,642,746,782	
организация воспитательной деятельности	168,184,761,807	
ординатура	483	
основные образовательные программы	112	
открытое образование	138,590,661	
отраслевые вузы	474,699	
отраслевые министерства	474	
официальные оппоненты	859	
оформление документации куратора	245	
оформление трудовых отношений	768	
охрана окружающей среды	103	
охрана труда	368	
оценка знаний	67,229,268,288,297,302,340,773	
оценка инновационного потенциала	679	
оценка интеллектуальной собственности	699,700	
оценка качества	141,281,303,750	
оценка качества знаний	76,116,287	
оценка качества образования	280,289,300,653	
оценка компетентности	816	
оценка персонала	754,775,816,820	
оценка учебной деятельности	289	
оценки качества научных работ	853	
оценки студентов	774	
 		
П		
 		
партнерство вузов	30,412,560,673,674,708,822,828	
патриотическое воспитание	191,196,200,201,206,549	
педагоги	375,377,380,381,389,391,392,394,448,603,636,764,778,781,845	
педагогическая деятельность	333,380,383,386,391,396,439,756,760,767,771,776,854,856,858	
педагогическая информация	449,588	
педагогическая компетентность	100,335,760,782	
педагогическая культура	756,760	
педагогическая практика	756,823	
педагогическая психология	462,794	
педагогические вузы	113,201,203,354,374,375,378,379,382,385,387,388,390,397,
635,726,752,763	
педагогические инновации	132,153,192,263,318,566,645,646,760,860	
педагогические технологии	140,156,183,212,233,377,394,396,447,460,581,587,588,603,
614,628,636,645,756	
педагогическое образование	113,138,385,392	
педагогическое проектирование	418,635	
первокурсники	96,190,201,242,577,791,796	
переподготовка кадров	683,748,820	
переподготовка студентов	748	
персонал вузовских библиотек	263	
планирование учебного процесса	129,675	
планирование учебной деятельности	129	
платное образование	52,357,476,477,490,516,520,529,535,639,689,719,787	
победители конкурсов	200	
поведение	171	
повышение квалификации	249,263,357,368,377,394,396,422,449,498,640,672,780,782,783,821	
повышение квалификации преподавателей	335,449,676,742,743,745,757,764,770	
подведомственные вузы	486	
подготовительные отделения	873	
подготовка аудиторов	345	
подготовка бакалавров	95,99,270	
подготовка библиотечных специалистов	455	
подготовка инженерных кадров	133,413,415,417,421719,748	
подготовка кадров	59,82,101,156,157,299,313,424,442,489,491,498,731,815,820,843,868	
подготовка магистров	95,99	
подготовка медицинских работников	334,341	
подготовка менеджеров	161,341,348,511	
подготовка музыкантов	446	
подготовка научно-педагогических кадров	107,743,764,839	
подготовка педагогов	100,375,386,395,448,449,743,763,764	
подготовка психолога	462	
подготовка специалистов	41,94,98,105,126,131,162,182,221,280,284,285,302,306,308,
317,319,334,353,360,362,399,408,416,442,451,465,485,487,
526,539,563,689,691,693,701,704,708,712,731,752,755,814,
817,821,824,829,832,839,871	
подготовка студентов	303,434,605,619	
подготовка тренеров	430	
подготовка учителей	138,207,209,372,373,375,376,378,387,393	
подготовка юристов	356,363,366,369,370	
подразделения вузов	531	
познавательный интерес студентов	213,225	
полиинструментальное обучение	427	
поликультурная компетентность	153,164,195	
портфолио	128	
послевузовская аттестация	337,739,743	
послевузовское образование	101,107,695,744	
право ведения образовательной деятельности	494	
правовое обеспечение образования	210,506	
правовые дисциплины	461	
православные ценности	200	
правосознание	210	
практическая деятельность студентов	147,342,367,619,823	
практические занятия	210,344,587,603,637	
предвузовское образование	734	
преддипломная практика	342	
предпринимательские университеты	19	
президенты вузов	84	
преподавание иностранных языков	409,581,615,626	
преподавание культурологии	621,627	
преподавание математики	218,571,623	
преподавание педагогики	336	
преподавание психологии	336	
преподавание социологии	275,631	
преподавание физической культуры	576	
преподавание философии	632	
преподавание художественной культуры	407	
преподавание юридических дисциплин	364,630	
преподаватели иностранных языков	642	
преподаватели математики	756	
преподаватели философии	632	
преподаватели-студенты	48	
преподаватели-тьюторы	642	
преподавательский состав	313,676,745,764,770,783	
приоритетные национальные проекты	59,107	
приоритетные проекты	59	
присуждение ученых степеней	841,843	
проблемное обучение	127,358,595	
проблемы студенческих общежитий	486	
программа пилотного курса	629	
программно-педагогические средства	593	
программные средства	606	
программы магистерские	327	
программы по физической культуре	651	
продуктивность педагогической деятельности	31,601	
проективное обучение	124,127,373,754	
проектирование профессиональной карьеры	835	
проектная деятельность	64,104,135,148,211,348,543,562,713	
проектно-ориентированные университеты	682	
производственная практика	342,691,823	
производственные комплексы	698	
проректоры	191,718	
профессионализация	140,147,149,327,329,377,380,391,558,703,710,753,758,771,806	
профессиональная адаптация студентов	466,598,755,811,817	
профессиональная компетентность	100,217,278,288,329,378,434,450,454,749,760,776,782,823	
профессиональная культура	172,205,377,539	
профессиональная ориентация	424,521	
профессиональная подготовка	51,98,135,140,207,348,353,357,359,374,399,465,526,591,693,702,
731,742,748,756,819,820	
профессиональная подготовка музыкантов	446	
профессиональная подготовка сестринских кадров	339	
профессиональная подготовка специалистов	49,224,362,693	
профессиональная подготовка студентов	220	
профессиональная подготовка учителей	371,375,781	
профессиональная этика	799	
профессиональное обучение	26,157,216,377,731,820	
профессиональное развитие	138,224,329,398,421,468,521,733,735,771,835	
профессионально-ориентированное обучение	598	
профессионально-педагогическая деятельность	408,743,764,765,771	
профессионально-техническое образование	521,731	
профессиональные компетенции	125,134,311,349,708	
профессиональные образовательные программы	310	
профессиональный портрет преподавателей	642	
профессорско-преподавательский состав	279,325,357,504,688,750,757,758,766,768,769,775,776,780,783	
профильная довузовская подготовка	26,163,729,730,732,737	
профсоюзные организации вузов	537,809	
психологи	458,459,462,756	
психологические службы	361	
психологическое сопровождение студентов	72,190,224,361,796,805	
 		
Р		
 		
работодатели	504,818,822,830	
развитие регионов	727,745	
разработки кейса	342	
рамки квалификаций	295	
распределение выпускников	825,832	
распределенные вузы	555	
региональная культура	725	
региональное образовательное пространство	722,725	
региональные инновационные кластеры	487,521,677,682,701,703,719,726,727	
регулирование системы образования	403	
результаты ЕГЭ	74	
рейтинги	231,236,302,340,532,535,753,754	
рейтинги вузов	280,289,533,728	
рейтинговая система	229,231,236,238,297,340,345,403,447,531,675,754,829	
реклама вуза	806	
ректоры вузов	80,84,85,718	
реформирование высшей школы	50,64,87,123,268,317,404,415,434,619,705,787,863	
реформирование образования	1,18,20,53,55,57,61,65,78,91,94,117,158,268,276,370,505,530	
реформы вузовской философии	632	
речевая подготовка студентов	215,591	
ритмическая гимнастика	600	
роль вузовской науки	485	
российские вузы	324,476,532,599,639,654,671,680,681,684,690,698,870	
российское образование	66,81,102,109,324,582,812,826	
руководители структурных подразделений	497	
руководство вуза	80,84,85,718,772	
рынок образовательных услуг	55,513,514,518,520,521,522,524,525,527,528,529,533,
536,538,559,723,724,874,877	
рынок труда	19,86,508,519,521,526,686,811,812,817,818,819,826	
 		
С		
 		
самовоспитание	197,199,224,228,323,235,392,396,398,460,590,835	
самоконтроль студентов	235,578,646	
самообразование	33,46,70,132,228,329,468,578,659	
самореализация	170,344,765	
самостоятельная деятельность студентов	578,646,656	
самостоятельная работа	225,359,409,461	
самостоятельная работа студентов	122,129,135,198,214,225,359,409,461,581,590,592,595	
самостоятельное обучение	606	
сверхурочные работы в вузе	504	
себестоимость обучения	36	
семестровый рейтинг	297	
семинары	210,248,359,587,603,628,636,637,667	
сертификация специалистов	739	
сессии	793	
сестринское образование	339,341	
система вузовских учебников	251	
система дистанционного обучения	642,656	
система зачетных единиц	295,829	
система менеджмента качества	304,320,321,814	
система образования	14,30,51,58,63,332,557,647,653,803,815,873,877,878	
система послевузовской подготовки	743	
система ранжирования оценки	230	
система сбалансированных показателей	298	
системы гарантии качества образования	281	
системы дистанционного обучения	639,663	
системы менеджмента качества	269,326	
системы оплаты труда	687	
ситуационные центры	692	
службы занятости	813	
советы диссертационные	850,860	
содержание образования	14,68,169,198,301	
создание системы качества	321	
соискатели	843,845,860	
сотрудничество вузов	208,402,822,832	
социализация личности	40	
социализация молодежи	806	
социальная адаптация	243,806,811	
социальная защита	368	
социальная инженерия	60	
социальная интеграция	30	
социальная компетентность	149,406,541,801	
социальная политика	514	
социальная практика	797	
социальная роль библиотек	453	
социальная сфера	65,135,154	
социальное обеспечение	649	
социальное партнерство	30,455,725,731,828,830	
социальное поведение	167	
социальное пространство	161,725	
социальное управление	9	
социально-педагогические функции вуза	156	
социально-правовая помощь	368	
социально-профессиональное воспитание	740	
социально-психологические компетенции	125	
социально-психологический климат	542	
социально-экономические дисциплины	314	
социально-экономическое развитие	158,505	
социальные стратегии развития	64	
социальные технологии	9	
социальные функции педагога	771	
социогуманитарная подготовка	748,837	
социокультурная миссия	541	
социокультурная среда	35,175	
социологические дисциплины	460	
социологические опросы	820,838	
социологическое образование	275,631	
социология молодежи	786,798	
социология образования	37,647,751	
социология права	356	
социология студенчества	786	
специализированные лицеи	738	
специалисты библиотечно-информационного профиля	455	
специалисты вуза	9	
специалисты высшей научной квалификации	691,839	
специалисты культуры	444	
специалисты медицинского профиля	338	
специалисты менеджеры	126	
специалисты социальной работы	126	
специалисты-атомщики	701	
специалисты-гуманитарии	331	
спецкурсы	351,460,603,618,630	
списки	84,85	
спортивные тренировки	585	
спортсмены	650	
срочные трудовые договоры	504	
стажировки	22,460	
Стандарты образования	114,316,319,327,346,460,490,569	
стандарты IDEF	309	
стандарты высшего образования	308,312	
степень бакалавра	96	
степень магистра	96	
стипендии	27,52	
стоимость образования	525	
стратегический маркетинг	513	
стратегический менеджмент	325,510	
стратегическое партнерство	674,695	
стратегическое планирование	510,512,514,515,516,551,553	
структура вузов	563,644	
структура УМО	21	
студенты педвузов	383,635	
студенты технического вуза	399,409,418	
студенты-актеры	451	
студенты-инвалиды	222	
студенты-иностранцы	520	
студенты-медики	336,338,797	
студенты-первокурсники	201,215,219,791	
студенты-психологи	458,459,462	
студенты-спортсмены	650	
студенты-экономисты	349,352	
студенческая жизнь	423	
студенческая молодежь	205	
студенческая практика	203,367,460	
студенческие газеты	181	
студенческие группы	151,245	
студенческие журналы	423	
студенческие инновационные агентства	795	
студенческие кураторские отряды	242	
студенческие научные работы	871	
студенческие общежития	486	
студенческие общества	761,807	
студенческие проекты	249	
студенческие профсоюзы	809	
студенческие семьи	800,801	
студенческие советы	191,193,194,249,799	
студенческие трудовые отряды	191,834	
студенческие фестивали	179	
студенческие форумы	804	
студенческое самоуправление	193,194,203,267,799	
субъекты партнерства	30	
сюжетно-ролевые игры	636	
 		
Т		
 		
тарифная сетка	337	
творческая деятельность	33,125,182,423,442,445	
творческие задания	578,636	
творческие способности студентов	382,444	
творческий потенциал	432,445	
творческое развитие	211,392,442	
телекоммуникационные технологии	654,661,666	
тестирование	229,233,237,240,287,303,334,602,603,608	
тестовые технологии	71,566,605	
тесты	149,229,233,237,334,345,602,608	
технические вузы	100,116,124,240,347,405,407,412,413,414,417,420,516,582,605,684,
694,698,701,719,729,732,736,764	
технологии дистанционного обучения	548,646,659	
технологии контекстного обучения	375	
технологии образования	93,648,658,749	
технологии обучения	149,160,394,575,597,646,791	
технологии физического воспитания	600	
технологические новшества ЕГЭ	68	
технопарки	703,706,711	
толерантность	192,195,252,331,411	
традиционные учебники	104,609	
тренинги	72,190,536,603,639	
трудоустройство	90,96,115,490,526,811,813,814,815,818,819,827,831,833,834	
туристское образование	461,489	
тьюторы	248,642	
 		
У		
 		
укрупнение вузов	58	
университетская автономия	17,53	
университетская структура	38,39,738	
университетские библиотеки	250,257,260	
университетские комплексы	677,699,700,701,702,703,704,710	
университетский бенчмаркинг	677	
университетское образование	2,18,32,53,157,158,250,392,520,574,582,631	
университетское управление	291,517,718	
управление вузами	5,9,13,320,323,498,509,510,512,514,516,517,550,552,553,555,559,562,
564,678,822	
управление вузовской наукой	863	
управление высшим образованием	13,21,56,276,517	
управление качеством	135,277,290,302,328,340	
управление качеством образования	278,281,283,296,301,383,574,673	
управление конкурентоспособностью	508,560	
управление наукой	867	
управление непрерывным образованием	6	
управление образованием	1,4,31,156,290,309,473,505,517,557,558,559,657,665,695,867	
управление персоналом	561,758,762	
управление техническим творчеством	207	
управление университетами	559,562	
управление учебным процессом	48,136,138,779	
управленческая деятельность	409,537,564,679,779,799	
уровень образования	15,45,92,96,98,105,114,490,555,653,803,819	
уровень профессиональной компетенции	316,396,415,790	
услуги образовательные	535,687	
успеваемость студентов	274,302,827	
учебная деятельность	64,123,128,129,132,136,150,166,210,211,214,226,228,367,406,
459,461,750,823	
учебно-методическая работа	21,258,281,357,385,460,606,637,705,750	
учебно-научные центры	101,487,770	
учебные дисциплины	241,281,303,315,316,354,356,401,571,613,621,627,634,637,646,785	
учебные заведения	49,79,159,205,478,534,572,847,871	
учебные курсы	208,354,450,571,577,614,620,635,746	
учебные материалы	104, 283,387,606,609,358,611,635,785	
учебные планы	268,367,460	
учебные программы	205,358,421,613,621,627	
учебный процесс	
49,122,137,150,167,192,206,238,268,275,281,315,355,358,359,
385,460,461,505,566,570,583,589,606,622,642,675,685,692,708,
746,780	
ученые	101,192,839,840,845,846,849,858,860,869	
ученые степени	499,841,843,845,846,855,861	
учет успеваемости	274	
учет учебной нагрузки	36	
учителя	207,209,301,375,380,385,390,396,398,776,778	
учителя информатики	371,373,393	
учителя математики	376,378	
учителя-музыканты	436	
 		
Ф		
 		
факультет политологии	39	
факультет телевидения	39	
факультетские издания	181	
факультеты журналистики	424	
факультеты искусств	296	
фармацевтическое образование	629	
фасилитаторы	642	
федеральные государственные образовательные стандарты	310,318,569,713	
федеральные законы	92,105,114,470,490,500,744,865	
федеральные университеты	62,479,491,492,493,714,870	
фестивали студенческого творчества	194	
физико-математические классы	707	
физическое воспитание	222,576,600,651	
филиалы вузов	28,525,722,194,704,827	
финансирование вузов	15,16,58,156,27,42,490,687	
финансирование образования	26,30,31,55,86,117,118,154,159,355,471,507,511,529,552,696,728,867	
формирование информационной культуры	662	
формирование личности студента	46,199	
формирование профессиональной компетентности	134,347,366,378,436	
формы обучения	157,355,370,609,637,642,652,728	
фундаментализация образования	10,15,32,706,317	
функции УМО	21	
 		
Х		
 		
характеристики образовательного пространства	418	
хореографическая деятельность	439,443	
художественно-графические вузы	201,209	
 		
Ц		
 		
целевая аспирантура	839	
целевая подготовка специалистов	293,800	
цели педагогического процесса	336,387,447	
ценностные ориентации студентов	146,199	
централизация вузов	474	
центры адаптации	549	
центры коммуникации	547	
центры трудоустройства	833,834	
 		
Ч		
 		
частные инновации в образовании	10,44,872	
 		
Ш		
 		
школа-вуз	790	
школы кураторов	247	
 		
Э		
 		
экзамены	66,67,69,71,73,76,109,121,303,345,793	
экологическое образование	33,103,166,189,627	
экономика вуза	27,511,342,471,498,530,675	
экономика образования	26,31,313,342,346,350,471,477,496,525,552,728,876	
экономические дисциплины	351,354,614,628,636	
экскурсионная деятельность	47,196	
экспертное оценивание	739,855,856,859	
экспорт образования	525,875,877	
экстернат	590	
электронное обучение	55,525,586,609,661	
электронные библиотеки	253,259,260,612	
электронные учебники	388,607,608,609,610,611,612	
эндаумент-фонды	507	
этика образования	172,617,788,799	
этнохудожественное образование	153,437	
эффективность образования	140,226,268,300,555,575,612,714	
 		
Ю		
 		
юридические дисциплины	315,364	
юридическое образование	315,355,356,357,358,360,362,363,364,365,366,367,368,369,370,777	
 		
Я		
 		
языковая подготовка	23,326,413,597,874	
языковое образование	240,574,582,595,602	

Указатель источников		
	Alma mater: Вестник высшей школы	2007	N 8	
	Alma mater: Вестник высшей школы	2008	N 1,6	
	Абитуриент	2007	N 11,12	
	Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования	М., 2008	Вып. 3,4,5,6,7,8,10	
	Аспирант и соискатель	2007	N 2,3,4,5,6,	
	Безопасность жизнедеятельности	2007	N 7	
	Библиотековедение	2007	N 4,5,6	
	Библиотековедение	2008	N 2	
	Бюллетень Министерства образования и науки РФ	2007	N 8,9	
	Вентиляция. Отопление. Кондиционирование: АВОК	2008	N 3	
	Вестник Башкирского университета	2008	Т. 13, N 1	
	Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 6, Университетское образование	2007	Вып. 10	
	Вестник Московского государственного университета культуры и искусств	2007	N 4,5,6	
	Вестник образования	2008	N 5,8,11	
	Вестник образования России	2007	N 22	
	Вестник общественного мнения	2007	N 1,5	
	Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки	2007	N 5	
	Вестник Полоцкого государственного университета. Сер. E, Педагогические науки	2008	N 5	
	Вестник развития науки и образования	2007	N 1,2,3,4,5,6	
	Вестник развития науки и образования	2008	N 1,2,3,4	
	Вестник Российской академии наук	2007	Т. 77, N 11,12	
	Вестник Ульяновского государственного технического университета	2007	N 3,4	
	Вестник Ульяновского государственного технического университета	2008	N 1,2	
	Ветеринария	2008	N 2	
	Вопросы культурологии	2007	N 6,7,9	
	Вопросы культурологии	2008	N 3,5 	
	Вопросы образования	2008	N 2	
	Высшее образование в России	2007	N 9,10	
	Высшее образование в России	2008	N 1,2,3,4,7	
	Высшее образование сегодня	2007	N 5,6	
	Высшее образование сегодня	2008	N 1,2,3,4,5,6	
	Гуманитарные и социально-экономические науки	2007	N 5	
	Дополнительное профессиональное образование	2008	N 1,3	
	Журналист	2007	N 6,7	
	Журналист	2008	N 2,8	
	Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки	2007	N 5	
	Инновации	2007	N 7,9,11	
	Инновации	2008	N 1,3,4	
	Инновации в образовании	2007	N 7	
	Инновации в образовании	2008	N 1,2,7	
	Интеграция образования	2007	N 3/4	
	Интеграция образования	2008	N 1,2	
	Информатика и образование	2007	N 10,11,12	
	Информатика и образование	2008	N 1,2,3,4,6,7,8	
	Кадровое дело	2008	N 3,4	
	Карьера	2008	N 2	
	Качество. Инновации. Образование	2007	N 5,6,7,8,9	
	Качество. Инновации. Образование	2008	N 1,2,3,6,7	
	Культурная жизнь Юга России	2007	N 5 ,6	
	Мир образования - образование в мире	2007	N 4	
	Мониторинг общественного мнения	2008	N 2 (86	
	Народное образование	2008	N 5	
	Наука и инновации	2007	N 8,9,11	
	Научное обозрение	2007	N 5,6	
	Научное обозрение	2008	N 2,4	
	Научные и технические библиотеки	2007	N 10,11	
	Научные и технические библиотеки	2008	N 2,3,4,5,8	
	Образование и наука	2007	N 2,3,4,5,6	
	Образование и наука	2008	N 1,2,3,5	
	Образовательные технологии	2007	N 1,3,4	
	Образовательные технологии	2008	N 1	
	Обучение в России и за рубежом	2007	N 6,7/8	
	Общественные науки и современность	2006	N 6	
	Огонек	2007	N 51	
	Огонек	2008	N 14,15	
	Отечественные записки	2008	N 1 (январь-февраль)	
	Открытое образование	2007	N 5	
	Открытое образование	2008	N 1,2,3	
	Официальные документы в образовании	2007	N 30,32,34,36	
	Официальные документы в образовании	2008	N 3,4,8,9,10,11,13,14,16,17,18,19,21	
	Педагогика	2008	N 4	
	Право и образование	2007	N 9,10,11,12	
	Право и образование	2008	N 1,2,3,5,6,7,8,9	
	Профессионал	2007	N 3,4,5	
	Профессионал	2008	N 1,2	
	Регионология	2007	N 4	
	Регионология	2008	N 1,2	
	Ректор ВУЗа	2007	N 5,6,7,8	
	Российский экономический журнал	2007	N 9/10	
	Сибирская финансовая школа: АВАЛЬ	2008	N 1	
	СОТИС - социальные технологии, исследования	2008	N 3	
	Социологические исследования	2007	N 10,11	
	Социологические исследования	2008	N 9	
	Социология медицины	2007	N 2	
	Социология образования	2007	N 10,11,12	
	Социология образования	2008	N 1,2,3,4,5,7,8	
	Справочник руководителя учреждения культуры	2008	N 7	
	Стандарты и мониторинг в образовании	2007	N 2,5,7,8	
	Стандарты и мониторинг в образовании	2008	N 1,2,3,4	
	Студенческий меридиан	2008	N 3	
	Студенчество: Диалоги о воспитании	2008	N 1 (37),2(38),3(39),4(40),5(41)	
	Технология машиностроения	2008	N 10	
	Университетское управление: практика и анализ	2007	N 3,5,6	
	Университетское управление: практика и анализ	2008	N 1,2,3,5	
	Ученый совет	2007	N 12	
	Учитель	2008	N 2,3	
	Человек и труд	2007	N 7	
	Человек и труд	2008	N 6	
	ЭКО. Экономика и организация промышленного производства	2007	N 10	
	ЭКО. Экономика и организация промышленного производства	2008	N 8,9	
	Экономика образования	2007	N 4,5,6	
	Экономика образования	2008	N 1,3,4	
	Эксперт	2008	N 31	
	Эксперт-Сибирь	2007	N 37,42,43 	
	Эксперт-Сибирь	2008	N 25 	
	Юридическое образование и наука	2007	N 3	
	Юридическое образование и наука	2008	N 1,2